120162016 年昆明市寻甸县事业单位教师招聘考试强化训练六年昆明市寻甸县事业单位教师招聘考试强化训练六一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（ ）学习A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息4、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（ ）A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律5、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练6、学生能轻快演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到（ ）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练7、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）A.前习俗B.习俗 C.后习俗 D.公正8、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习10、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威211、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模12、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度二、填空题 1、教育心理学对教育实践具有_、_、_和_的作用。2、教育心理学的发展经历了初创、_、 _ 和完善时期。3、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成_。通过_，使_转变为_。11、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是_的评价手段。12、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。3三、简单题1、操作技能的培训要求有哪些？四、论述题 1、结合影响态度和品德学习的因素，论述如何培养学生良好的态度和品德？2、态度的结构包含哪些？五、案例分析题 1、小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听 完，他就嚷着“知道了，知道了”，跑了出去。可到了商店他却傻了眼，原来还没 有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。可走到半路又回来了，原来是忘 记带钱了。学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就 急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。家长、教师都 替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病? 2、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改 写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听 到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演 什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下 课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选 的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。 于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演 哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同 品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课 程理念谈谈自己的看法。43、案例欣赏“每一个”学生 -刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了 自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是 仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！”你 仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调 皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮 大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到 李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是 他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它 刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学， 更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不 对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之 相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ 2345 参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】C。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】B。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】D。56 6、【育萃专家解析育萃专家解析】D。动作具有轻快感。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】C。10、【育萃专家解析】B。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】B。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】A。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】发展、成熟。教育心理学发展共经历四个阶段。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】认知结构；发现学习；学科的基本结构；学生的认知结构。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】符号所代表的新知识；学习者认知结构中的适当观念；实质性。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】（物质与）物质化。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】替代强化（间接强化）。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】内化。 9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】个别化教学。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。61111、【育萃专家解析育萃专家解析】非测验。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。四、论述题 1、答：影响态度和品德学习的因素（条件）： （1） 外部条件：家庭教养方 式：民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于儿童优良态度与品德的形 成与发展。 社会风气：社会风气的好坏可能影响学生道德信念与道德价值观的形成。同伴 群体：学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则 和风气的影响。 （2） 内部条件：认知失调：认知失调是态度改变的先决条件。 态度定势 道德认知：态度和品 德的形成与改变取决于头脑中已有的道德判 断水平。 （3） 其他：个体的智力水平、受教育程度、年龄 培养良好的态度和品德的方法： （1） 有效的说服：教师经常应用言语来说服学 生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些 证据或信息，以支持或改 变学生的态度。 （2） 树立良好的榜样：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践 经验都证明，社会学习是通过观察、模 仿而完成的，态度与品德作为社会学习的 一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。 （3） 利用群体约定：研 究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力， 使 成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员 的有形或无形的压力，迫使其改变态度。 （4） 价值辨析：研究者认为，人的价 值观刚开始不能被个体清醒得意识到，必须经过一步步的辨别和 分析，才能形成 清晰的价值观念并指导自己的道德行为。 给予恰当的奖励与惩罚：奖励与惩罚作 为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度和品 德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的也有精神的，有内部的也有外部的。虽 然对于惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有 必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩 罚的方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜 爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相 体罚。 2、1,态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度 中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主 要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信 念.7五、案例分析题 1、答：分析小明这种常出现的情绪反应就是急躁，它是小学生中常出现的情绪 反应之一。通常情况下，急躁的人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上 动手，既没认真准备，又无周密计划，而且一开始就急于见成效，遇到困难时更是 烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处理矛盾和问题时，易鲁莽 和冲动；盲目行动，往往事与愿违。在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有时 很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干 起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越 上不去越急、越急越上不去的恶性循环。急躁与对问题的认识有关，当认识到问题 很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。急躁会使人心神不安，甚至会出现情绪 上的紊乱状态。急躁的人容易灰心。一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过 急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆 满的结果。当事情遭到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情 绪，不冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人 丧失对自己的信心。急躁的人易怒。生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。 愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，作出伤害