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浅水洼里的小鱼教学设计第一课时教学目标、通过小实验让学生增进内容的理解,激发学生对受伤小动物的关心与帮助,达到美化心灵的目的。、结合字音,熟读课文。掌握部分生词,理解词意。教具准备、一些沙子,容器、水和几条小鱼。、字音、字形卡片。教学过程一、谈话导入,激发兴趣、同学们,你们喜欢小动物吗?能说说你喜欢哪种小动物,喜欢它的什么呢?(学生积极举手发言,说出各自的感想)可是如果你看到这些小动物受伤,你的心情会怎样?你会怎么做呢?今天,就让我们来看一些浅水洼里的小鱼,遇到了哪些困难?出示课题浅水洼里小鱼 。、同学们,看到课题,会想些什么问题?(例如:浅水洼里的小鱼怎么啦?他们得救了吗?)让我们带着心中的疑问来学习课文。二、借助字音,初读课文、出示生字及字音卡片,学生认读。注意:甚、蒸的读音。、学生自读课文,理解内容。划出不理解的词、句。、检查自读效果,个别读,以流利、准确为标准,师生评议。、学生提出疑问,简单的问题,大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画,画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑,倒上水来演示,增强理解“水洼” 。三、再读课文,意境升华、讲读第一段: 指名读第一段,其他同学数一数有几句话?(句) 根据课文内容,用什么时候、谁在那儿干什么?说一说。 我发现了什么?这些小鱼为什么会被困在水洼里?(引导学生观察课文插图,想象潮长潮落的情景) 被困在水洼里的小鱼多吗?理解“也许、甚至”表示程度不断加深。 这些小鱼将面临什么后果呢?(教师让学生做实验:在容器内装上沙子,然后倒上水,再放入几只可爱的小鱼,让学生动手,观察这些小鱼将遇到什么情况。 ) 引发学生思考:你觉得这些小鱼将被晒死,你的心情怎样? 以可惜、同情的语气朗读这一段。、学习第二段: 同学自读,看看“我”又看见了什么现象? 学生根据课文内容,说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词:走、弯腰、捡起、扔回。 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?三、学习段、我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?“不忍心”说明“我”什么心理?、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?“头也不抬”是小男孩不礼貌吗?说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的?引导学生用坚定的语气读这三个字。、出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。、自读最后一段,读读小男孩的话,说说小男孩是怎样回答我的?“一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。 ” “不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。、用“一边一边” “不停地不停地”说说话。、分组,分角色朗读他们的对话,要从他们各自的心理着想。四、提出问题,美化心灵这节课,我们看到了一位捡鱼的“傻孩子” ,你们说他“傻”吗?如果是你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?第二课时教学目标、熟读课文,要求流利、通顺、有感情。、识记生字,掌握字形,能给生字组词。、指导学生通过学习课文后,思考课后的“想想说说” 。教具准备、图画:小鸟受伤落在窗台上,野兔受伤躺在大树旁。、字音、字形卡片,田字格小黑板。教学过程一、复习检查、分角色朗读课文。、指读个要求认读的生字。、用“一边一边”说一句话。二、识记字形、学生自读生字,分析字形。、师生配合,掌握字形。、教师书写,学生领会后正确地写在田字格中。三、想想说说、教师出示小鸟受伤图,学生观察,并说一说画了什么?你会怎么做?把你想的方法说一说。、教师出示野兔受伤图,学生说说看到这种情景,你首先会怎么想,并怎么做的?说一说。四、课堂回顾、指读生字卡片,给生字组词。、说说自己通过这篇课文,学到了什么?今后在生活中会怎么做?
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