老人与海鸥老人与海鸥第二课时教学反思第二课时教学反思首先，以首先，以“老人喂海鸥老人喂海鸥” 激情导入。出示词语，谁来说一说第激情导入。出示词语，谁来说一说第一部分讲了什么？引入本节课将要学习的内容。让学生默读课文一部分讲了什么？引入本节课将要学习的内容。让学生默读课文1517 自然段，同时抛出问题：安放老人遗像的地方发生了什么自然段，同时抛出问题：安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情意想不到的事情”？让学生动手画出自己感动的句子，并提醒抓？让学生动手画出自己感动的句子，并提醒抓住句中的关键词，再结合前文老人爱海鸥的表现和查阅的资料说说住句中的关键词，再结合前文老人爱海鸥的表现和查阅的资料说说感动的原因。这样，就为学生搭好了展示自我的平台。这时学生们感动的原因。这样，就为学生搭好了展示自我的平台。这时学生们以自己喜欢的方式边动手边动口，再思考着文本表达的情感，品读、以自己喜欢的方式边动手边动口，再思考着文本表达的情感，品读、体会的形式多样。学生在交流汇报时，能准确地抓住海鸥在老人遗体会的形式多样。学生在交流汇报时，能准确地抓住海鸥在老人遗像前的一些动作词如像前的一些动作词如 “翻飞盘旋翻飞盘旋” “连声鸣叫连声鸣叫” “肃立不动肃立不动” “炸了炸了营似的朝遗像扑过来营似的朝遗像扑过来”等句子朗读感悟，体会海鸥对老人的深厚情等句子朗读感悟，体会海鸥对老人的深厚情谊。通过让学生比较句子谊。通过让学生比较句子“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来”和和“海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来” 。领悟。领悟“扑扑”字运用的巧妙，字运用的巧妙，深刻体会海鸥对老人的感情特别深，舍不得老人离开。在学生充分深刻体会海鸥对老人的感情特别深，舍不得老人离开。在学生充分品读感悟的基础上，想象海鸥的鸣叫，让学生假设自己是鸥群中的品读感悟的基础上，想象海鸥的鸣叫，让学生假设自己是鸥群中的一员，会诉说些什么？达到了读写的有机结合。通过品读，感悟，一员，会诉说些什么？达到了读写的有机结合。通过品读，感悟，练笔，使文本的情感再次得到深化，突破了重难点。练笔，使文本的情感再次得到深化，突破了重难点。接着，点面结合，回归整体。再次让学生深情朗读接着，点面结合，回归整体。再次让学生深情朗读 1419 自然自然段，谈体会，再进一步体会海鸥恋老人，舍不得老人的离去的情感。段，谈体会，再进一步体会海鸥恋老人，舍不得老人的离去的情感。最后总结让学生说感受时，再说说知道的人与动物和谐共处的最后总结让学生说感受时，再说说知道的人与动物和谐共处的事例，了解作者写作的方法。这样既深化了主题，有突破了重难点。事例，了解作者写作的方法。这样既深化了主题，有突破了重难点。第二部分内容和第一部分学习方法一样：默读课文第二部分内容和第一部分学习方法一样：默读课文找出语句找出语句认认真批注真批注集体交流集体交流练习朗读。但在指导学生朗读时不到位，情感练习朗读。但在指导学生朗读时不到位，情感上体会不够深入，也是因为时间的原因，在写话训练时，没有顾及上体会不够深入，也是因为时间的原因，在写话训练时，没有顾及到多数的学生，特别是学困生，交流的机会欠缺。到多数的学生，特别是学困生，交流的机会欠缺。从整体看，还存在以下不足之处：从整体看，还存在以下不足之处：1，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。许多细节考虑不够周到，课堂质量达不到预期的效果。充分。许多细节考虑不够周到，课堂质量达不到预期的效果。2，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。3，为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思，为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。应该以学定教。