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课题课题梅花魂梅花魂教学目标教学目标1、有感情地朗读 13 自然段,知道梅花是中华民族精神的象征。2、通过品读分析第 13 自然段,理解外祖父所说的话的内涵,体会梅花坚韧高洁的品格,感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、引导学生体会梅花的高洁品格,学习这种品格。教学措施教学措施利用学习笔记自读感悟。主要内容主要内容(中心思(中心思想)想)梅花魂这是篇回忆录,写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。段意段意第一部分(第自然段):每当“我”看到梅花,就会想起葬身异国他乡的外祖父。第二部分(第至自然段):回忆了外祖父的五件事情。第三部分(第自然段):“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心。写作特点写作特点梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章,文章采用叙事的手法,写了老人与“我”的五件事,运用了“前后照应,首尾连贯”的写作手法。通过“读悟理解分析”而感受学习。 生字新词生字新词重点词、重点词、句句梅花魂 一缕 葬送 忧愁 脸腮 慈祥 丝绸梳理 华侨特殊句特殊句这清白的梅花,是玷污得的吗? 鉴赏鉴赏与与评价评价1.外祖父赞美梅花顶天立地,坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻寄托着他的情愫,每当想起就不禁怅然泪下。读全文,找到外祖父几次落泪,分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么? 2.第一次是教我读唐诗宋词的时候,读到思乡的诗句时,情不自禁的流泪,此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感,忧郁之情。 3.第二次,当我告诉外祖父就要回国的消息时,外祖父竟然呜呜的大哭起来,从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么?让学生补充省略号的内容,想想此时我会想的什么? 4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌做了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了,已无法达到回国的心愿,但他的心会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。 创新创新教育教育这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪,我在这里会让学生们采用齐读,默读,品赏这三次哭,让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力,体会美好的感情,提升阅读的乐趣。魂缕幽葬颇愁腮慈绸 巩固巩固运用运用摘抄课文中的好词佳句。参阅内容参阅内容网络 教参教教案案设设计计一、谈话导入、引言:上节课我们学习了课文12 自然段,谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象?(指名说)、交待任务:今天这节课,我们继续走近外祖父,进一步感受这位华侨老人喜爱梅花、热爱祖国的情怀。3、默读 13 自然段(出示自学提示)默读 13 自然段,想一想:()外祖父为什么喜爱梅花?()这段话讲了几层意思,把你的理解在旁边做批注。教学估计:学生理解的内容(一)梅花是最有名的花出示课件:“这梅花有骨气的呢!”()交流:根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。(指名说)(教师随机出示梅花图片,体会“不怕风欺雪压”)()学生自读,要求:读出对梅花的赞美之情。()同桌互读指名读齐读 要求:带着对梅花的喜爱、敬仰之情来读。()默读理解:“她”的含义。(揭示借物喻人的内涵)()小结:外祖父之所以爱梅花,爱的是梅花的精神有品格、有灵魂、有骨气(板书:品格、灵魂、骨气)(二)中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件:“几千年来他们就像这梅花一样。”(1)品读理解:有品格、有灵魂、有骨气的中国人应是怎样的人?什么样的人才是有气节的人?(指名说)()介绍有气节的人物:几千年来,我们中华民族出了许许多多有气节的人物,你都知道哪些?(指名说)教学教学后记后记在本节课的设计中,我力求做到为全体学生提供平等参与的机会,通过多种形式的读,引导学生感悟外祖父的爱国情怀,听说读写相结合,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,实现有差异的教学,让不同程度的孩子都有所提高,并通过多种教学手段完成教学目标。
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