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体育教学案例-等待是美丽的 体育与其他科目一样,学生存在先天体质、能力和心理上的差异,要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生,我们可以简化要求,使其在初步体验成功的基础上,一步一步地走向成功,树立信心。特别要提出的是,对个别因为身体因素不能达标的学生,可以选项测试,防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影,久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时,当学生稍有进步时,当学生顺利完成某一动作时,一颗为学生着想的心,一个充满肯定的眼神,一个赞许的目光,一个会心的微笑,总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣,倍感自信,激情满怀。 那是一节一年级(2)班的立定跳远完整技术的复习课,通过几次练习,大部分同学都能顺利地完成本课的学习目标。少部分学生由于协调性差不会蹬地用力或动作技术掌握的不好,不能完成任务,最后在我运用橡皮筋辅助教学的办法下,这些“失败者”一个接一个地成为“成功者” ,除了那个叫苗苗的女生,依然如故,毫无进步,后来又像以前一样站在一旁不练习了。对于这名学生真让人有些无奈,前几节课的练习上老站着看别人,自己从不试着跳一下,你问她为什么不练习,她总是睁着圆溜溜的大眼睛看着你,不说一句话,再多问几句,马上就哭起来了。后来慢慢儿的她能自觉练习,虽然不能完成但总算知道练了,我确实感到惊讶。而现在又站在一边不练了,我知道她有了“心理障碍” 。于是我拿了一根橡皮筋走到她面前说:“我们一起来练习好吗?”她没有吭声,我叫两个学生在两边把橡皮筋拉起来,让她和我一起跳只有 60 厘米远,3 厘米高度的橡皮筋,70 厘米,80 厘米,随着橡皮筋远度的逐步提高,她的练习兴趣也越来越浓。我抓住时机及时给予了鼓励,并要求她与其他同学一起练,当我将橡皮筋的远度调整到目标线后,她连跳了三次都没成功。脸涨得通红,眼睛也不敢看人,而此时,全班同学都停止了练习,都在看着她,她更是无所适从。我选择了等待,鼓励的对她说:“苗苗,今天你很棒,不要紧,第三次没成功,还有第四次,第五次,老师相信你一定能成功!”同学们也在为她鼓劲加油,他们不仅是观众更成了“啦啦队” 。第四次没有成功,第五次也没有成功,在同学们的加油声中,她开始了第六次试跳,摆臂、屈膝,当同学们异口同声地喊出“跳”的瞬间,用力的蹬地,腾空,轻盈的落地,总算跳过了目标线,成功的喜悦也回到了她的脸上。 课堂需要等待,教育需要等待,我们教师要学会等待。 “等待”是一种尊重,尊重学生的个体差异。 “等待”是一种信任,相信每个学生都愿意学习,能学习,也都有学习的潜力可挖掘。 “等待”是一种唤醒,我们要用期望、关注、激励唤醒受教育者“心中的巨人” ,使其潜能都能在各自的起点上得到淋漓尽致的发挥。
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