山中访友教学案房茂盛引言与背景： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的 教育，这是语文课程标准的精神。 在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类 的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几 乎为零，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。 不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到 一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。 语文课程标准要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。 ”而山中访友 正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。我决定以“审美”为切入口，按照美的规律从审 美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生 的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提， 领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想 像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。 案例描述： 带着美好的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向学生播放了一首歌曲，让学生进行曲 名竞猜。当歌曲前奏刚开始，许多学生就猜出了歌曲的名字朋友 。在我的提议下， 大家都跟着唱起来。一个片段后，我将音量调小，以这段欢快的乐曲为背景，用饱含深情 的语调，拉开了本次学习活动的帷幕： 周华健倾情演唱的朋友勾起了我们对朋友的无限思念。是啊！拥有朋友的日子是美好 的；认识新朋友是美好的；发现朋友身上的品质是美好的；能与自己喜欢的朋友一起互诉 心声更是美好的憧憬。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一 次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？在优美而欢快的旋律的熏陶下，在老师优美 动情的语言感染下，学生齐声说：“好！”有了优美音乐的熏陶和动情语言的感染，学生初 步欣赏到了美。 接着，我让学生听课文的配乐朗诵，出示了这一环节的目的：我已认识的美的朋友有那些？ 同时强调在读书时应以自我为中心，如果能将文中的“我”化为自己，那么大家就会有不菲 的收获。紧接着组织学生通过自由读、齐读、默读、协读等自己喜爱的朗读方式朗读课文， 找到并圈划出自己已认识的朋友。不到五分钟，一只只小手高高地举起，学生争先恐后地 想回答。 学生 1：我已认识美的朋友有古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 、雷阵雨、 柏树、蚂蚁。 学生 2：我还认识了石头、落叶、小花这三位美的朋友。 学生 3：我已认识的美的朋友还有归鸟、月色。 教师：同学们真了不起，在短短的几分钟内就认识了这么多美的朋友。 （在三位学生回答的 过程中，我有意地将这些朋友的名称写在“ ”字的图案上。 ）