“平均分”教学反思对于小孩子来说，一个看似非常简单的学习内容往往需要经过一定时间的体验、感悟、亲身实践才能理解明白，才能真正转变成属于自己的知识。对于“平均分”这部分教学内容， （分总数，每份是个，能分成几份；分总数，分份，每份是几个。 ）在备课时我觉得是非常容易接受和理解的。只要注重于实际的动手操作，通过亲自分一分，集体合作展示，在配以练习，学生应该很好的接受这部分知识的。也许事实总是和想象有些差距，就是这样一个简单的除法运算的铺陈课，孩子们在动手操作时却反映出了一些问题。、例题：把个桔子分给个人，每人分得几个？有的学生掌握不好具体的总数量，只是随心所欲的拿出自己准备的学具，也就是说学生没有理解分一分最基本的原则是看懂总数量，把哪个数量进行分解。这里需要老师一句非常简单提示语：请数出根小棒，当成个桔子根据要求分一分。、第二个问题就是把桔子分给个人，学生分给了个人，或是个人，对题目要求不清。、没有平均分，有多有少。、学生的合作意识需要培养，对于学具准备不充分的孩子两个人都不能达到总数，却还不能很好地合作，互相帮助。经过老师的引导有所改善，但还要引导好学生主动帮助潜能生解决动手操作中遇到的问题。今天学习了分总数，每份是几，能分成几份这部分内容，学生的接受效果较好。这部分内容的教学也更提醒我：无论是怎样简单的知识，就像这样最基本的知识，也要精心备课，充分给予学生亲身体验，实践的动手，在每一个新知识的切入口都要尽量地把门打开，让孩子走进去，才能使眼前豁然开朗，真正领略更深层次的风景。如果一开始就认为知识很简单，仓促行事，也许就把学生隔绝在了门外，再努力也只能是仅仅站在门口向里望风景，像小青蛙一样“坐井观天” 。这也是潜能生形成的原因，本身就没理解，越深越不理解，最后就积重难返了。教学，切不可急功近利，循序渐进最重要。