1学大教育教研专家解读学大教育教研专家解读 2014 年江苏语文高考政策年江苏语文高考政策 2013 年高考改革动作频频，英语“贬值”的同时高考语文也引来了较大变动，2014 年 江苏高考语文考试说明也印证了这一点。与 2013 年相比，2014 年江苏省语文科“考试说 明”在必考内容、典型题等方面都作出了较大调整，其中“命题指导思想” “考试能力要求” “考试内容及要求”三个部分基本没有变化。我们请到了学大教育高考名师陈永平老师为 我们独家解读 2014 年江苏语文高考政策。 “必考内容”有较大的变化： 一是删去了原说明考试内容每条下的解说。例如考点“识记现代汉语普通话常用字的 字音”下面原来有这样一段文字：考查识记字音，不要求拼写；重点考查声母和韵母，注 意读音和意义的相关性。在全国众多考试说明的体例中，考查内容条目下再加解说的，本 不多见；再加上解说文字，有的切实，有的空疏，未必尽能与条目相吻合；在各地高三复 习实践中，也颇多将解说文字零敲碎打、机械切割，使复习更加僵化的，因此，删掉这些 文字以后，复习的要点反而更明晰了。 二是对原有考点作了调整。 1.原“扩展语句，压缩语段”改为“提炼语意” ；2.“古代诗文阅读”中虚词增加了“乎” “也” “者”达 18 个； 3.去掉“筛选文中信息” ，增加“辨析文句意义” ；现代文阅读在论述类文本中增加了 “说理散文” ，并且将几种文本的考试内容整合表达。原说明在“现代文阅读”部分，分 A 类“文学类文本”和 B 类“论述类文本和实用类文本” ，先后各有数条从理解到探究不 同能力层级的考查内容，其中不乏重合牵扯之处。此次将三种文本等量齐观，把文学类、 论述类和 实用类两大块考点合并，分列“理解” 、 “分析综合” 、 “鉴赏评价” 、 “探究”4 个 层次 11 条，成了一个符合规律的阅读能力系统，有效解决了命题实践过程中文体与能力考 查点不匹配的问题，强调了现代文阅读教学和考查的异中之同； 4.最后在写作部分增加了“抒情类文章” ，终于承认了抒情类文章的合法地位。5.“考试形式及试卷结构”部分删掉题型限制。原说明试题类型分类值得商榷。如 “表述题” “要点归纳题”与“简答题”并列，难以区分；修订后，只保留“简答题” 。在 原说明“试题内容、题量、赋分”之下还规定了考查题型，如加考内容“文言文阅读”中 规定“古文断句题 6 分，简答题 4 分” ，略欠灵活，修订后只规定大致的题量和分值，给复 习和命题都留下了空间。 6.附录中的调整有：初中名篇去掉生于忧患死于安乐 过零丁洋 ，增加鱼我所 欲也 蒹葭 雁门太守行 渔家傲等达 27 篇，高中部分不变；附加卷名著阅读去掉 女神 ，增加飞鸟集 子夜 ，达 11 部。 典型题示例有较大的变化： 与 2013 年相比，新增的题型有：辨析错别字、标点符号、仿写题、改错题等。特别是 引进了外省市的高考试题作为典型题，这是以往所没有的。 一、文言文阅读部分引进了 2013 年年上海市高考文言文试题史弼传 ，与江苏自主 命题以来的文言文试题差异很大。请看下文： 史弼传 史弼，字公谦，陈留考城人也。为平原相，时诏书下，令举钩党，郡国所奏，相连 及者多至数百，唯弼独无所上，从事责曰：“诏书疾恶党人，青州六郡，其五有党，平 原何理而得独无?” 弼曰：“先王疆理天下，画界分境，水土异齐，风俗不同。它郡自有， 平原自无，胡可相比?若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，以逞非理，则平原之人，户可为 党。相有死而已，所不能也。 ”济活者千余人。 迁河东太守，受诏当举孝廉，弼知多权贵请托，乃豫敕断绝书属。中常侍侯览果遣2诸生赍书请之，积日不得通。生乃以它事谒弼，而因达览书。弼大怒曰：“太守忝荷重任， 当选士报国，尔何人而伪诈无状!”命左右引出，楚捶数百，府丞、掾史十余人皆谏于廷， 弼不对。遂付安邑狱，即日考杀之。侯览大怨，遂诬弼诽谤，槛车征。吏人莫敢近者，唯 前孝廉裴瑜送到崤渑之间，大言于道旁曰：“明府摧折虐臣，选德报国，如其获罪，足以 垂名竹帛，愿不忧不惧。 ”弼曰：“谁谓荼苦，其甘如荠。 昔人刎颈，九死不恨。 ”下廷 尉诏狱，减死罪一等。 刑竟归田里，称病闭门不出。数为公卿所荐出为彭城相会病卒。 (节选自后汉书) 【注】从事：官名。 17.写出下列加点词语在句中的意思。(4 分) (1)诏书疾恶党人（ ） (2)乃豫敕断绝书属 （ ） (3)明府摧折虐臣（ ） (4)九死不恨（ ） 18.把下列句子译成现代汉语。(5 分) (1)郡国所奏，相连及者多至数百。 (2)生乃以它事谒弼，而因达览书。 19.第段画线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。(2 分) 20.第段中史弼反驳从事的理由可概括为：(2 分) 21.用一个四字短语概括史弼的主要品质。(3 分) 与江苏卷相比，上海卷的文言文选文仅 400 多字（江苏卷一般在 600 字以上） ，而且 5 道试题全部是简答题，试题简洁干净，学生答题时花时少，基础好的学生用不着在选择肢 的语言文字里推敲揣摩，很快就能完成答题。基础差的学生因为没有了可以参考的其他备 选项，很可能答错。这样考文言文有利于提高区分度。不像江苏卷的筛选信息的那一道选 择题，区分度很低。概括文章内容的那道试题，往往在玩文字游戏，容易使考生误入歧途。二、在现代文阅读的典型题示例中，还引进了一篇科普小品，请看下文： 山水画中的地质学 赵野木 我国很早就出现了专门描绘自然山川之美的风景画，我们习惯叫“山水画” 。山水画 滥觞于六朝，独立于隋朝，发展于唐代，至五代进入高峰阶段，经两宋至元朝，成为居统 治地位的画种。 中国山水画一开始就重视写生，以自然为师。盛唐画家张垛说：“外师造化，中得 心源。 ” “师造化”就是向大自然学习，研究表现自然的技法。由于各位画家所居地域不同， 山石结构不同，因而创造出不同的山石画法，其中主要是皴法。在我国古代著名的绘画技 法书芥子园画传中列举前人的皴法就有近二十种：披麻皴、乱麻皴、大斧劈、小斧劈、 雨点皴、荷叶皴、解索皴、乱柴皴等等。用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟， 而是山水风貌的再现，是经过艺术加工的山水。 相传唐朝的李思训创立了小斧劈皴。宋代李唐“扩思训之皴而尽笔力以驰之，又变 小斧劈为大斧劈” 。范宽常用解索皴，他画的是终南山风光。元四大家之一倪云林首创折带 皴，这位无锡人画的是太湖边上的石头。他的画横皴如迭糕，和太湖边石头上的层理相符。 清代大画家石涛提倡“搜尽奇峰打草稿” ，创造出拖泥带水皴，山水画又出现一番新的天地。这种种的山石皴法从自然科学角度来看，是否反映了一些地质规律呢？我们的地质 学家看到古代的山水画和芥子园画传中的图，能大致指出画的是哪种岩石：折带皴画 的是水平层 理的沉积岩和变质岩中的板岩；大斧劈皴画的山石可能是坚硬的花岗岩；解索3皴画的是玄武岩山体；云头皴画的是风化的片岩；鬼皮皴画的是剥蚀特别厉害的沙岩。 画家根据不同对象运用不同的画法。对象有变动，画法也会不同。火山的爆发、地 震的发生往往会使地壳发生巨大的变动。一般地说，比较韧性的岩石如薄页岩或泥质岩石 在受力不大的情况下容易发生弯曲变形，地质学上称为“褶皱” 。比较脆性的岩石或厚层块 状岩石如花岗岩、石灰岩受力较大时容易断裂变形，倾斜甚至直立，再经风化剥蚀作用， 就会出现杂乱无章的奇形怪状。面对这样的山石再用表现垂直节理的披麻皴和表现水平层 理的折带皴就不行了，而运用乱柴皴和乱麻皴等画法就比较合适。那些风化后的砂岩、砾 岩、石灰岩等情况就更复杂些。 这些皴法只是表现自然山石手法的一部分。自然界中的山岩，千番模样，万种风姿， 光用这二十来种皴法是不能表现完全的，必须不断地丰富、创新。山水画的成熟过程就是 画家用笔从简单到复杂的丰富过程。因此可以说，山水画的历史就是皴法不断发展的技法 史。历史上凡有成就的画家，必定是不落前人窠臼，探索新的技法，表现新的山水的人。 现代画家傅抱石画华山偏不用前人的荷叶皴，而创了一种大气磅礴的抱石皴，把华山的 “雄伟”表现得更为理想。另一位画家石鲁在陕北黄土高原上也创出了一种表现黄土高原 的新的皴法。 被称为“现代绘画之父”的法国画家塞尚曾说过：“为了画好一张风景画，应先明 了地质学上的地层。 ”中国古代画家并不一定懂得地质学，但他们凭着自己精确的观察，发 现了山石结构、地质构造的不同，探求出新的画法去表现自然。如果今天的山水画家能够 多学习一些地质知识，对绘画一定大有裨益。 （选自中国现代科学小品选 ，江苏科学技 术出版社，有删改） 19第段说“用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟，而是山水风貌的再现， 是经过艺术加工的山水” ，你如何理解？（4 分） 20简析第段在全文中的作用。 （5 分） 21古今山水画家为什么要不断发展山水画的皴法？请结合文意分析。 （6 分） 这是广东省 2013 年的实用类文本阅读的选文及试题，江苏已经多年不考实用类文本阅 读了。2008 年刚进入新课程高考时，江苏省曾把论述类文本与实用类文本作为选考的内容， 考试后发现大多数考生选择实用类文本作答，统计结果显示答实用类文本的考生得分高， 答论述类文本的得分低。为了保证考试的公平，就把这两类文本改为轮考，但近年来也不 见轮考，而是一直考论述类文本阅读。因此在高中语文学习中，很多学校不重视实用类文 本的教学；在高三复习中，也不重视实用类文本的阅读训练。现在引进外省的实用类文本 阅读选文及试题，也是在提醒我们不能对实用类文本的阅读束之高阁，掉以轻心。 三、在典型题示例中，还引进了两道新材料作文题： 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 （60 分） 周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的 田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！” 我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子 轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。 妈妈说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。 脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。 ” 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作 文，不要套作，不得抄袭。4这是 2012 年大纲版全国卷的作文题，作文题的导向很好。它告诉年轻人如何才能挑得 起原来自己认为挑不起的担子。抓住材料最后妈妈的话，写准确不难。妈妈说：“你不是 没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉 了多余的顾虑。显而易见，材料的核心是“丢掉多余的顾虑” 。但是，这道作文题也有问题： 不合实际。穿上鞋还走得晃晃悠悠的“我” ，脱了鞋，还能走得稳当吗？ 四、另外一道新材料作文题是： 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章（不要写成诗 歌） 。 人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才 的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光。 这是上海市 2012 年的高考作文题。最近几年的上海卷作文题一直采用“材料作文”的 方式，总的来说有以下两个个特点：发散点多元，能使考生在限定主题之下获取最大的 发挥余地；需对若干发散点进行合理安排，以区别出不同层次的考生，并起到良好的拉 分效果。以上两点是由高考自身特点决定的，选拔性考试就需以合理拉开分差为原则，使 考生实际具备的思维能力得以清晰展现。这些都是上海卷历年不变的命题理念。 2012 年这道材料作文题，看似扑朔迷离，实则要点清晰。考生若对材料题的审题方法 缺乏了解，便难以发现其中蕴藏的丰富内涵。 人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。 而从天才的作品中，人们却认