我最好的老师我最好的老师教学案例教学案例师：今天陈老师将和大家一起学习师：今天陈老师将和大家一起学习我最好的老师我最好的老师一文。看陈老一文。看陈老师恭恭敬敬的写下这个题目。（师板书课题）请大家齐读课题。师恭恭敬敬的写下这个题目。（师板书课题）请大家齐读课题。生：我最好的老师。师：带上感情你会读得更好。（再次齐读课题）读过课题，你认为师：带上感情你会读得更好。（再次齐读课题）读过课题，你认为你心目中最好的老师应该是怎样的？你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生师：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师师：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？带着疑问，让我们用心默读课文，想一想，课文又是怎么样的呢？带着疑问，让我们用心默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？讲了一件什么事？（生默读课文。）（课件背景音乐）今天同学们学习习惯真好，谁（生默读课文。）（课件背景音乐）今天同学们学习习惯真好，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？来谈一谈课文讲了一件什么事？生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：了这样一段话：（课件出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算（课件出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？哪门子老师？（指生）请你来读一读。（指生）请你来读一读。（生（生 1 读）你真温柔。读）你真温柔。 （生（生 2 读）你还没有气炸。读）你还没有气炸。 （生（生 3 读）读读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）气愤）师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？生 1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？师：假如你在场，你会有何反应？师：假如你在场，你会有何反应？生 2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为（指（指课题）课题）生齐：我最好的老师！师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。）生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。（生 1 读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！握个手！（生 2 读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？（生 3 读）平静的语气里带着不可侵犯的威严，平静的语气里带着不可侵犯的威严，“千教万教，教人求千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记每个人都不应该忘记（引读）（引读）（生齐读）师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？极端的方式呢？生 1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生 2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。师：这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：（出师：这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：（出示）示）（生齐读）：不要迷信书本，不要迷信权威师：读三遍，读进去，想出来。师：读三遍，读进去，想出来。请你说一遍，告诉你自己：请你说一遍，告诉你自己：（生 1 读）请你说一遍，告诉老师我：请你说一遍，告诉老师我：（生 2 读）请大家说一遍，告诉在座所有的人：请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生不是想怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是（指课题）生：最好的老师？师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。 哥白尼，伽利略，假如老师有错误？一学生发现教材中的错误寄信到编写组被采纳，收到表扬。师：你有最好的老师吗？和大家分享分享。师：你有最好的老师吗？和大家分享分享。生：我最喜欢的是张老师，因为他要求我们特别严格，我的数学有了很大的进步。师：你喜欢严格的老师，使得，严是爱，松是害，不管不爱要变坏。师：你喜欢严格的老师，使得，严是爱，松是害，不管不爱要变坏。生：我最喜欢的老师是李老师，因为他上的课生动有趣。师：学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事？师：学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事？生：想！师：掌声鼓励一下？师：掌声鼓励一下？（生鼓掌）记得我刚上初中时，在校园里见到这样一个老师，矮矮，黑黑，胖记得我刚上初中时，在校园里见到这样一个老师，矮矮，黑黑，胖胖，等他走过我们偷笑：嘻嘻老头子有喜了他让我们知道什么叫熟胖，等他走过我们偷笑：嘻嘻老头子有喜了他让我们知道什么叫熟能生巧，什么叫博大精深；他让我们明白抽象复杂的知识只要教学能生巧，什么叫博大精深；他让我们明白抽象复杂的知识只要教学有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师，他们会以有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师，他们会以各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终生受益的好老师也各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终生受益的好老师也是我追求的目标。是我追求的目标。这篇课文我们学习到这里，现在：我们来回顾一下学习过程：首先，这篇课文我们学习到这里，现在：我们来回顾一下学习过程：首先，老师请同学们用简要的语言概括了事件（板书：概括事件）接着：老师请同学们用简要的语言概括了事件（板书：概括事件）接着：我们对文中人物进行了证议（板书：评议人物），最后，我们品析我们对文中人物进行了证议（板书：评议人物），最后，我们品析了文章的词、句、段，感受人物的美好的品质，懂得了一个道理了文章的词、句、段，感受人物的美好的品质，懂得了一个道理（板书：懂得道理）我们就是按照这三个步骤来学习的，其实，对（板书：懂得道理）我们就是按照这三个步骤来学习的，其实，对于写人的文章，我们都可以用这种学习方法，现在，我们把这个方于写人的文章，我们都可以用这种学习方法，现在，我们把这个方法记诵一遍，齐读板书：概括事件、评议人物、发现道理法记诵一遍，齐读板书：概括事件、评议人物、发现道理板书设计： 我最好的老师我最好的老师什么事？什么事？ 一节科学课一节科学课 概括事件概括事件是谁？是谁？ 怀特森老师怀特森老师 评议人物评议人物最好？最好？ 不要迷信书本，不要迷信权威不要迷信书本，不要迷信权威 懂得道理懂得道理