爱美的梅花鹿爱美的梅花鹿教学反思教学反思爱美的梅花鹿是一篇寓言故事，这篇课文讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，同时抱怨自己的四条腿太干巴，结果在遇到危险的时候，四条有力的腿使它获得安全，美丽的鹿角送了它的命。文章语言非常优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。我讲的是第二课时，本节课的重点就是让学生体会“我原来讨厌的四条腿跑起来是那么有力，可以救我的性命，而我赞美得的角却如此的不争气，今天是丧命在它手上了。 ”的含义。教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该怎样读？学生说：“要慢慢地读，因为梅花鹿发现自己的美，要慢慢地欣赏，内心充满了喜悦。 ”比如说：让学生找出梅花鹿是怎样赞美自己的角时，又该如何读呢？学生说“应该更加自豪的、美滋滋的、赞不绝口的”学生在理解句子的同时又理解了词语的意思。我又引导学生找出梅花鹿认为自己双腿难看的句子，师问：“你想怎么读呢？”学生回答：“我想带着伤心、难过、郁闷、痛苦的语气来读。 ”看着同学们用不同的语气，用不同的表情朗读，时而激动，时而伤心，我内心无比的激动。学生找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，以此为线索再次进入品读感悟环节，让学生边读边体会梅花鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。这些句子可谓是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，学生精彩的朗读，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。阅读教学是永恒的主题， “以读为本，以读促悟”。对于本节课，我觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；对第十二自然段的处理有些仓促，应该再让学生反复读读，可用自己的话讲讲当时的危急情景，这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。