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莲叶青青莲叶青青之教学反思之教学反思执教者:彭加贝莲叶青青是湘教版五年级下册第八单元的一篇语文课文。这是一篇略读课文,写了祖母关爱莲叶,与人分享快乐,助人为乐的几件事,表达了作者对祖母高尚品质的赞美和对祖母的思念之情。教授莲叶青青 ,我感受颇多,现反思如下:(一)紧扣题眼,从题入手,由景到人,逐步升华。本课教学,我安排了三次对课题的朗读,由浅入深,由景到人,逐步升华。1、直入课题,读题,由莲叶及其图片让学生说联想,既复习旧知识(对莲的赞美的古诗词) ,又唤起孩子们与莲相关的记忆。用一个问题“作者看到一池青青的莲叶想到了什么,她与大家的想法一样吗?请同学们自由读课文”切入课文,让学生读课文,了解课文大意,自学生字词。2、第二次读课题。分析完课文后,归纳“借物喻人”的写作手法,从课题看是写莲叶,实际上是写自已的祖母,然后小组讨论“莲”与“祖母”的相同点是什么?得出莲,可以给人一种清凉的感觉,可以给人治病、祛除痛苦;而祖母就像莲一样,她也可以给人帮助,给人以一种夏日的清凉。3、第三次读课题。分析了人物形象,明白祖母是一位心地善良、乐于助人的人。带着对祖母的尊敬与思念读课题,是一种情感的升华,人与莲的统一(将板书融入一片荷叶之中) 。三次读题,是本课教学的一条明线,由此组织教学,层层深入。(二)抓住重点句子,引导学生品析,学习作者通过动作、语言、神态等方面的描写刻画人物形象的方法。1、第 5 自然段:老太太这才注意到那孩子生了一头的疮,祖母咝咝地吸着冷气,好像要替那个小孩忍受痛苦。看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边, “咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶。祖母咝咝地吸着冷气,好像替孩子感受痛苦,体现祖母的心地善良;“拿” “剪”等动作,体现祖母的乐于助人。2、第 7 自然段:老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。 ”通过语言描写,体会祖母那种既失落又欣慰的复杂心情,感受祖母的这一形象的真实性。并结合汶川大地震我班的捐款情况,融入思想品德教育,引导孩子们做一个心地善良、乐于助人的人。(3)梳理文章,弄清种荷、守荷、赏荷、剪荷这四件事之间的联系。剪荷是重点,通过剪荷叶给陌生孩子治病这件事,表现祖母的心地善良、乐于助人。种荷、守荷、赏荷这三件事是体现祖母对荷叶的喜爱,且不是一般的喜爱(“孩子们都不当回事,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。 ”从这个神态描写的句子尤其能看出祖母对荷叶的喜爱) 。最后,把这么喜爱的荷叶送人治病了,更能体现祖母品质的高尚,种荷、守荷、赏荷是对剪荷的一种铺垫一种烘托,虽说是略写,但也是文章不可缺少的一部分。这一环节的教学,不仅分析了文章各部分的关系,也在暗示孩子们在写文章时也应做到有详有略,处理好详写与略写之间的关系,共同为中心服务。(4)把握课型,注意略读课文教学中方法的学习与运用。本文的重点是通过语言、动作、神态等方面的描写刻化人物形像,我安排了课堂练笔:“当祖母剪下那枝最大的荷叶递给那位年轻的母亲时,这位母亲会是一副什么样的神情,会说些什么,又会做什么?发挥想像,描绘当时的情景。 ”练笔后,及时评价孩子的练笔,哪些地方是动作描写,哪些是语言、神态的描写,所写句子能否表现年轻母亲的感激之情。这一环节的设计,强调读写的结合,做到学以致用。(五、 )备课除了备课文,还要备学生,备自已。1、备学生 根据学生的年龄特点及知识结构的现状,充分相信学生,让孩子们充分展示他们的自信与学识水平。让孩子们自己去说,自己去发现,自己去总结,发挥孩子们的主动能动性,老师不要包办代替。允许学生有一个从空白模糊清晰的一个过程。在这个过程中,老师应起一个引导、点拔的作用。2、备自己 在教学环节中,要充分体现执教者的兴趣爱好、特长。比如:有音乐特长的可以弹钢琴、领唱的形式与孩子们齐唱爱的奉献 ,作为教学的结束部分,唤起学生心中的爱。我将板书设计成荷叶造型,营造出莲叶、人物浑然一体的意境,让学生有一个新鲜感,更深刻地体会祖母这一人物形象。(六、 )教学过程中,教师应保持一个引导者、参与者的心态,让学生感到亲切,更愿意与老师一起去学习探索。比如,在朗读教学中,发现孩子们朗读不到位,老师要范读时,可以这样说:“听了同学们的朗读,老师也想试一试,可以吗?”这样的语言,既体现了教学中学生是主体的教学理念,又激起学生学习的兴趣。教学过程中,教师应认真倾听学生的发言,捕捉信息,给予及时、恰当的评价。有错误时,及时指出,帮助学生纠正错误;有亮点时,不吝啬自己的表扬,培养学生自信的同时,明白怎样去说、做才能做到“好”!在写作训练时,一个学生是这样描写抱孩子的母亲她接过那枝最大的荷叶,向祖母鞠了一躬,不停地说:“谢谢你,太谢谢你了”满脸的欣喜与激动。读了这样的句子,我第一个鼓掌,尔后全班响起了热烈的掌声。然后让学生说一说老师带头鼓掌的原因,孩子们一一地说出表现年轻母亲动作、神态、语言的词语。这样一来达到了写作训练的目的。当然,在教学中也存在一些不足,比如:时间把握的不够好,在写作练笔环节安排的时间有点紧,没有充足的时间去点评孩子的练笔。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ”在今后的语文教学过程中,我一定虚心学习,发扬优点,弥补不足,开创教育教学新局面。
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