花钟教学设计花钟教学设计 学习目标学习目标 认识“怒、暮、燥”等 8 个生字。会写“斗、艳、内”等 14 个字。能正确写“争奇 斗艳、芬芳迷人”等 19 个词语。 能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱 的部分。 理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前准备课前准备 生字词卡片。 教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 学习目标学习目标 认识“试、验、证”等 10 年生字。会写“论、试、验”等 14 个字。能正确读写“无 论、试验、纸袋”等 20 年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容， 经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程， 激发学生动手探究自然奥秘 的兴趣。 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 课前准备课前准备 生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 导入新课导入新课 钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时 呢。 有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起， 组成一个 “花钟” ， 你们想了解一下吗？ （板书课题，读课题） 读了题目，你们有什么问题想问吗？ 这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！ 初读感知初读感知 学生自由读课文，注意读正确，读流利。 a自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 检查自学情况。 指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要 求组织学生进行评价。 同桌互相说说课文的内容。 读读画画读读画画 学生自由读课文第一自然段。 相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说） 各种花在一天之内， 开花的时间是不同的， 我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一 个“花钟”，好吗？ 同桌合作制作“花钟”。 在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语） 小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。 读读悟悟读读悟悟 课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。 再来读一读，看谁读得好。 最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。 课堂作业课堂作业 学习生字。 a出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。 b小组内交流各自识记生字的方法。 c同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 d学生书写。 抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。 课外延伸课外延伸 学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。 读、背课文第一自然段。 第二课时 复习检查复习检查 听写词语。 指名背、齐背课文第一自然段。 学生交流搜集资料的情况。 朗读感悟朗读感悟 学生自由读课文第二自然段。 小组相互交流读懂了什么。 为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说） 讲述“花钟”讲述“花钟” 学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。 出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。 a在小组内讲述。 b每组推荐一人全班讲述。 c评出最佳讲解员。 积累语言 你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？ 指导写字 出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。 同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 学生写字，教师巡视指导。 掌声教学设计掌声教学设计 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌 声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人 都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献 给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导 学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2认识 10 个生字，会写 13 个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身 处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【教学准备】 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。 教师准备课件。 【教学过程】： 一、揭题一、揭题 今天我们一起学习一篇感人的课文，第 29 课 掌声，请注意看老师写课题。 二、检查词、句二、检查词、句 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一 下这几个词语。 点击出示：犹豫、忧郁、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读 2 遍。） 2理解词义。 师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它 们的意思一样吗？谁来说一说。 犹豫：迟疑，拿不定主意。 忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3认识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组 出词语。 4读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5认识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。 这个字还读什么？谁 能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病， 往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物三、接读课文，了解故事中的人物 1接读课文。 请 5 位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的 印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文静的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学 生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语， 它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁） 师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第 四段内容理解） 生：“她不再像以前那么忧郁” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心变化四、重点探究，体会人物的内心变化 （此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活 情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中 人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。） （一）渲染过渡 开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么 力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 课文的 2 3 自然段就写出了英子的变化过程。 今天我们变一种方式来学习这两段课文。 同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的 23 自然段，在自己认 为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁愿意演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部分） 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大 家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们, 我有一个问题想问问英子。 英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么? 师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么? 生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台， 英子， 你是好样的， 你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！ 英子, 听了同学们的掌声, 你 为什么流泪了呢? （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要 讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英子，你的普通话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们 中间和你们一起快乐地学习、游戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬） （七）对比两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。 点击出示： 1在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英 子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快） （八）进一步体会掌声的力量 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是 同学们的掌声给了英子以勇气和自信， 使他从一个自卑、 忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、 关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格， 也改变了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最后一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们 不要忘记把自己的掌声送给别人。 编辑短评：编辑短评：本文文字较差，且有些内容重复，审时文字改动较大。但教师能抓住课文 重点段落，选择创设情境的方法，引导学生入情入境地学习课文，使学生加深了对课文主要 内容的理解。教学方法可供教师参考。（蔡玉琴） 太阳教学设计（太阳教学设计（A A、B B 案）案） 学习目标学习目标 1.认识“氏、兽”等 7 个生字，会写“差、抵”等 14 个字，正确读写“传说、寸草不 生、差不多”等词。 2.朗读课文，背诵最后一段。 3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。 课前准备课前准备 1.制作能够直观反映太阳特点的课件。 2.展板一块及生字词卡片。 3.搜集与