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时间的计算教学反思平桥小学 吴华9月17日,我上了一堂时间的计算家常课,通过组内老师的点评以及自 己上课中的一些问题,进行了反思。 本节课的重点在于时间单位之间的换算,难点是关于经过时间的计算。本节 课对于中低年级的学生来说是一大难题,因为时间的进率是60,而我们平时计 算的进率一般是10。因此,对于学生来说,掌握本节课的知识就有一定的难度。在教学中,为了吸引学生的注意力,我设计了一系列数学情境,第一个情境: 我们天台县山清水秀,人杰地灵,每年吸引了许多县内外的游客前来观光,你 们想不想去看一看呢?我们来到了后岸,这里景色异常美丽,小明在这里玩的 真是留恋忘返,一转眼,游览了两个小时。同学们你们知道: 2时等于多少分 吗?把例1这一知识自然地引出来,也让学生感到数学来源于生活。在教学中, 我充分利用学生的基础知识,在已知1分=60秒、1时=60分的基础上一步步引导 学生进行简单的计算。特别要求学生能说出理由。学生在分转化成时,秒转化 分时,遇到数字过大,有些学生还有点犹豫,这说明乘法口诀还不太熟。第二个情境:小明星期一背着书包上学,7时30分离家,7时45分到学校,小 明从家到学校用了多久?让学生先从图中找到信息和问题,然后追问,要解决 这个问题,必须要知道哪几个信息?板贴2个钟表,并追问分针指着几,写上开 始的时刻,结束的时刻。在这儿我把时刻写成了时间,个人觉得没有问题,组 内老师说不行,有待查资料。在让学生说思考过程时,第一种方法45-30=15分, 很快就出来了。第二种方法7时45分-7时30分=15分,在学生的回答中也出来了。 再问学生还有什么方法时?学生陷入了沉思。第3种方法分针走了3大格,走了 15分。在学生说出这种方法时,我引导学生看老师刚才钟表中的提示,学生才 恍然大悟。我在上课之前预想有可能学生不会想到分针的走法,因此在填出钟 表时,又让学生说一说开始时分针指着几,结束后分针指着几,可是到后面发 现学生还是没有想到。所以刚才的环节有点多余。当学生说到大格时,学生就 自然想到了小格,另外一种方法就自然而然出来了。当学生说完这几种方法时, 我问,你喜欢哪种方法时,学生各抒己见。这时我引出结束时刻-开始时刻=经 过的时间。后来在后面的问题中,我发现这时引得太快了。没有到水到渠成的 境界。第三个情境小明星期六去超市买东西,发现超市早上9:00开门,晚上9:00 关门,而他到时只有8:40,问他还需要等多久?在做这道题时,发现有好几个 学生都用9:00-8:40=10分,在问你是怎么想的?学生表述不清楚,而我自己在 另一班上课时,发现很多学生都用数格子的方法,而这一班没有。这时我教了 另外一种方法,用竖式去计算,这跟笔算方法很接近,但是现在退1当60 ,学 生能理解,但是组内老师认为这不可取,很容易跟时刻搞混淆。我个人认为学 生只要理解也可以。 如何才能在有限的 40 分钟里既能让学生充分感悟,又能很快的掌握一般的 计算经过时间的方法,我感到有点困惑。但是有一点可以肯定,我要为学生提 供积极思考,主动探究的空间,为学生创造成功的机会。允许学生采用不同的 方法和策略解决问题,使学生多一些成功的体验。
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