小学二年级学生写话兴趣的培养小学二年级学生写话兴趣的培养调查报告调查报告一、 调查前言：当前我校不少高年级学生习作中词汇贫乏，表达能力差，一见习作就头疼，习作成为他们的一项沉重负担。为了提高学生的写作能力就该从低年级开始培养。加强对低年级学生写话能力的训练，是奠定高年级习作的良好基础。而对低年级学生来说，写作刚开始，处于口头语言向书面语言过渡的时期，如何消除他们写话前的为难情绪，培养写话兴趣是很重要的。兴趣是写好习作的起点，语文教师首先要努力培养低年级学生的写话兴趣。为了调查低年级学生的写话兴趣和写话质量，我于 2012 年 5 月利用为期两周的时间，对本班 45 名学生的写话兴趣和写话质量做了问卷调查，对本班 45 名学生还做了抽样谈话调查。调查内容是：你喜欢写话吗？为什么？二、调查结果写话兴趣问卷表：（二（2）班 45 人）喜欢比较喜欢不喜欢人数122112百分率267%46.6%267%写话兴趣谈话表：（二（2）班 45 人）喜欢比较喜欢不喜欢人数91125百分率2024%55%以上两表结果显示，学生对写话兴趣不高，主要原因是无话可写，不知写什么。 写话质量调查表：（二 2 班 45 人）句子通顺的比较通顺的不成句的人数91521百分率20%33.4 %46.6%结果显示，学生的写话能力很差，可见培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力迫在眉睫。但在日常教学中，多数教师不重视写话训练，除每学期的两次检测考试和配套练习中偶尔有写话外，平时较少加强训练，致使学生语文考试中写作题失分较多。当然，习作不是一朝一夕就能写好的，需要在各个方面长期积淀，特别要从低年级开始加强这方面训练。三、行动研究实施1、先说后写，从说中去写二年级学生要把一段话写好，是件不容易的事，要从点点滴滴做起，每个词语、每个句子都是训练的对象。要从先用词语能说完整句子开始训练，再慢慢过渡到写作连贯的段落。从一年级第一学期开始我就让学生每天回家给父母说一句话，如：“我上学了”、“我是一年级学生了”、“我认识了新朋友谁”等等，一定要说清楚，让父母听明白。课堂中利用学习的词语练习说话，如:“帮助”、我帮助小明扫地，“会用”、我会用铅笔写字，“一边.一边.”，爸爸一边干活，一边唱歌等。对于造句不完整，不通顺的指出毛病，并帮助他们补充完整。课后作业，是从文中勾画的词语中选择一、二个自己喜欢的词语练习说话。第二学期开始训练写话，每天坚持写一句话，不论写什么，只要写通顺就行。根据自己的能力可长可短，不会写的字用拼音代替。这项作业我每天都要检查完成情况，对说得好，写得好的进行“小星星”、“小红花”奖励或口头表扬，以激发学生说话、写话的兴趣，养成写话习惯。2、 从小养成善于观察，写日记的好习惯。首先，利用课文插图，培养学生的观察能力，课文插图内容丰富多彩，非常吸引学生的注意力，是培养学生观察力的很好资源，经常坚持用 510 分钟的时间指导学生边观察边说话。其次，鼓励学生走进生活，走进自然。经常观察自己身边的人或事，把自己每天看到的（包括自己最喜欢看的动画片）、听到的或想到的写成日记，记录下来。字数不限制，想多少，写多少，可以有头无尾，也可以无头无尾。对于日记，我也坚持检查，只要能动笔就给予鼓励，逐步培养写作兴趣，消除写作恐惧心理。3、让学生养成积累的好习惯。字、词、句是写作的基础，课堂上常常引导学生勾画优美的词句并进行背诵积累，同时，鼓励学生坚持课外阅读，每周至少一篇，积累优美词句、精彩片段。这项工作，要家长配合，在家里督促孩子去读书，读完后，让他说说读懂了什么?或把所读故事讲给大人听听。这样，不但训练了学生的口头表达能力，还可逐渐养成爱读书的好习惯。在校我也定期举行故事会，诗歌朗诵会等。通过这样的日积月累，学生到三年级作文时就不怕了，就有话可写了。4、评价多以激励为主。批改写话、日记时，评语多以表扬，激励为主，树立其写作信心，对于不足，委婉指出，不“一棒子打死”。让学生在成功的喜悦中受到鼓舞，循序渐进，逐步提高写作能力。四、研究效果近半年时间过去了，我发现学生们的语言表达能力明显增强，主要表现在有95%的学生喜欢把自己每天的所见所闻、所思所想表达出来，有 75%-80%的学生喜欢把自己每天的见闻写下来。从检测考试卷面看，学生的写话普遍长了，语句也完整通顺了许多，至少能把自己的想法表达清楚了。其次，学生喜欢朗读了，读书的声音越来越大了，情感的把握越来越好了，课堂中抢着发言的人数也越来越多了，平时很少说话的同学也能举手发言了，减少了自己范读和回答问题要一遍遍启发的次数。总之通过研究，语文课堂气氛活跃了许多，学生的学习兴趣、表达能力、思维能力都有了很大的提高。小学二年级学生写话兴趣的培养小学二年级学生写话兴趣的培养调查报告调查报告通北第二小学通北第二小学胡胡 双双 龙龙2012 .5. 2