UnitUnit 3 3 WhereWhere diddid youyou go?go?PartPart B B LetsLets learnlearn 教学反思教学反思本节课我认为做的比较好的有以下几点：1.教学流程环环相扣，前一环节为后一环节做铺垫。比如在热身环节，我设计了两个活动：首先是播放了一首名为“Tell me about your holiday”的英文歌，伴着熟悉的旋律，生动形象的动画视频能让学生迅速从课前的那种松散状态中沉静下来，全神贯注地去观看，以歌曲引入新课，预热课堂，能营造生动活泼的课堂氛围。同时这首歌的歌词中包含本课的重点短语，为学生提供正确的语音输入。进而由 Tell me about your holiday 这个话题转向对学生的询问，主要有以下问题：Where did you go? How did you go there? What did you do? When did you go? 趁着孩子们对旅游话题兴趣正浓，我出示“吴一凡”这个人物图片，提问学生：“猜想吴一凡在假期都干了什么？”让学生看图思考并一一讲授新短语。在操练环节也尽量做到由浅入深、逐步推进。先让学生跟着节奏说歌谣，再让做 Pair work, 一问一答练习新内容,最后说说另外一个人物 Andy 的假期。在拓展部分，我出示给他们一个命题作文，并起了头，让学生根据各自的经历来写一写自己的假期生活，有了前面的铺垫，最终落到实实在在的写上，也算一个输出。2.教学评价实用性强。我在设计本课的教学评价时，一改往日只注重比赛，而忽视评价的真正意义的方式。我将全班分为四大组，每组都用一个疑问代词做组名，即：Where, What, When 和 How.哪个组的成员表现突出便可在自己组对应的区域贴上一个单词卡片，当然所贴词卡的内容必须与组名所提的问题吻合。最后每个组员都要力争为自己的“词库”里储存单词。这些词汇可供学生后面的英文写作借鉴，为他们最后的语言输出扫清障碍。3.本课继续学习动词的过去式，教学中涉及到一些动词过去式的不规则变化。我将动词原形和动词过去式结合起来教学，让学生在对比中识记，在游戏中操练，加深对新知识的印象，提升课堂趣味性，增强学生的学习积极性。我请 8 名学生手持 8 个不同的动词原形或过去式词卡，对应的一组站在一起，其余学生判断是否正确，之后我拿出一个词卡，说一个含有它的句子，学生再次判断对错，如果同意则举手示意，如果不同意则不用举手。比如：I take pictures yesterday. I took pictures yesterday.这样设计主要是为了让学生区分什么情况下使用一般现在时，什么情况下使用过去式，明白表时间的词语的含义。4.在做 Pair work 时适时地使用黑板上已贴的词，可以帮助学生组织语言，黑板上的评价机制的实用性也就再次体现出来了。这也算是一种重要的资源，当学生脑中词汇匮乏时，可有效地帮助他。这节课还存在以下问题：1.学情分析不到位，六年级学生不像其他级的学生那么活泼好动，他们更沉静一些，所以一些 TPR 活动对于他们来说似乎索然无味，甚至略显幼稚，从他们的眼神中能看出对于此类活动的不屑一顾。2.课堂气氛沉闷，没有充分调动起学生的积极性。如果说上一问题是导火索，那么这就是其导致的结果。主动参与活动的学生不多，一部分优秀生是害怕出错，另一些学生则无动于衷很茫然。3.前几环节时间用得太多，导致后面的 Pair work 没有展示，Look and say 仓促完成，学生很生疏，更没有落实写，展台成了摆设，前松后紧，头重脚轻。4.学生出现口头错误如：He/She went to by car 比较典型，说明未掌握。5.我讲的太多了，导致没有给学生充分地发言空间，尤其在学生刚出错时，还没等他说完，我就打断，没有给他留有思考及改错的时间，也没有给其他学生评价的权利，成了我在唱独角戏。6.在 Look and say 环节，由于视频字幕消失太快，好多学生还没看清就错过了，再加之有一定的朗读难度，所以学生在配音时总是跟不上，我在此时草草了事，跳过此环节很不合适，没有把握住提升学生语言表达能力的最好时机，很遗憾。在今后的教学中，我会及时查漏补缺，不断提升自己的教学水平，同时也为学生在英语学习中的长足发展尽全力。