1职业教育研究2008（10）对职业学校专业教师目标承包制的探索对职业学校专业教师目标承包制的探索王 伟 辽西技师学院 辽宁 阜新 123000摘要：职业学校的办学资源是发展职业教育的瓶颈，如何充分利用现有教学设备和挖 掘专业教师潜能，是探索办学模式、教学模式的着眼点。专业教师目标承包制是教学模式 改革中的一个尝试，并在我校收到了预期的效果。 关键字：必要性、承包制、实施、评价在职业教育的发展中，强调以人为本和能力培养早已得到肯定。就一般学校而言，围 绕这个中心开展工作的瓶颈，就是现有资源的充分利用及专业教师潜能的最有效发挥，也 可以说，这是当今培养高素质技能人才的瓶颈。而突破这个瓶颈的探索，都归结到职业学 校如何创新教学模式层面上来。多年来，我校就这个课题，尝试了一些教学模式改革方案， 最终以 “专业教师目标承包制”较为成型，在教学模式改革方面迈出了可喜的一步，取得 了很好的效果。 一、实行目标承包制的必要性 1.目前职业教育大多存在实训设备不足的限制。与企业挂钩是个办法，但只能算作是 学生熟练技能的一个补充，真正的学习技能应该还是在学校，所以都在设法充分使用学校 现有设备上做文章。如果只是按部就班安排实习计划，不可避免要在平行班上出现峰值和 空闲，何况休息日、临时停电、检修等情况，很难使设备利用最大化。另外，在动手能力 上，学生个性差异很大，很难在操作训练上赶齐进度，由于工时、工具管理等诸多问题， 总是要使一部分超前同学处于等待状态，高耗低效。 2.在学校，无论管理如何优越，最终还是要通过专业教师将专业技能传授给学生。所 以只有充分调动和挖掘专业教师的潜能，才能使学校人才资源得到最佳利用，而专业教师 也应该有一个最能展示才华的舞台。 3.从学校管理层面上看，教学管理应该是使理论教学与实习教学等诸多教学环节有很 好的有机衔接和富有弹性计划及安排。而学校一般很难在每件事情和每个环节上，把诸多 科室、部门都协调一致。用最接近科学化、人性化的管理角度来衡量，传统的管理应该有 所改变。 4.当前职业教材有很多问题尚未解决，如大多教材严重滞后的现象很普遍；教材体系 的衔接问题（如文化基础课程与专业基础课程的衔接、专业基础课程与专业课程的衔接、 专业课程与实习教学的衔接等） ；以及各门课自身体系与培养对象实用性的矛盾等等，都有 待于学校来化解、更正和补充。而学校也并不见得有良好的对策。由于专业教师站在专业 （工种）的前沿，通过专业教师实行承包制，大体上可以解决这些问题。 二、实施目标承包制的具体事项 1.承包人的确定。承包人是由个人申请，学校考核、权衡、敲定。一般从专业教师或 实习指导教师中选择，以一体化（双师型）教师最为理想。当然，前提是该承包人必须具 备专业特长和教学能力的同时，有一定的组织能力和协调能力，且能能够顾全学校大局， 充分、灵活地利用学校的资源、设备和条件，并预期可以较好地完成学校下达的教学目标。 最后与学校签订目标承包责任状。 2.承包人的权、责、利。承包人可根据学校的教育、教学目标，在学校范围内，自主2选择 23 名教师搭建教学承包小组，并带领这个小团队，在学校的领导下，相关科室的监 督下，做好所承包班级方方面面的工作，完成学校下达的教育、教学目标。如：在学校总 体教学规划框架下，制定实施教学计划（含实习课题计划） ；根据学校现有条件和教学目标， 安排教学进度计划；综合考虑国家职业鉴定标准和市场需求安排教学内容和实训课题；选 用适合的教材，并作适当的取舍和补充；做好班级日常管理、教学过程管理、学期教学质 量评估和验收；以及承包小组成员和外聘教师的课时费核算等等。当然，在利益上也应该 尽量考虑。在我校基本上是取学校能力的最大值。具体做法是以班级为单位，取学校平均 课时费的 22.5 倍，加班主任费和各项奖金等，作为基本承包费，归承包人支配和发放。 成绩突出再另行奖励。 3 对承包人的考核及奖励。承包班级除参加学校的一般考核外，还要接受几项单独考 核。考核思路是轻过程，重结果。学生学期考核的及格率、优秀率、参加各项大赛的名次 及毕业前的国家技能鉴定等，都按所制定的教学目标（百分率）进行衡量，每增、减一个 百分点，相应的奖金也增、减一个或几个百分点。 三、实施承包制后学校科室职能的转变 实施承包制涉及到学校管理机制的改变或更新，必然涉及到一些综合科室职能的变化， 如教务、实习、学生管理等。比如以往以指导、管理、监督为主的职能，改为服务、协调、 监督。其中“服务”一项最为显著。突出服务意识在教学模式改革中非常关键，需要对学 校中层干部进行一些必要的学习和教育，方能改变观念、达成共识，从而扫清运作中的人 为障碍。我校在试行专业教师目标承包制前，做了很多前期准备工作，未雨绸缪。其中一 项就是要求每个科室都要重新划清本科室的职能、职责和权力范围。在这里不再逐一科室 对应赘述。 四、实施承包制后的效果评价 1.实施承包方式后，教学计划落实更为灵活，教学各环节衔接更为顺畅，充分体现 “实用为主，够用为主”的当今中等职业教育理念。 2.课题实习环节不再强调进度一致，允许能力差些的同学滞后一个课题，以学会为目 的。在运作中，逐渐形成了你追我赶、比技术、比技能的氛围，大大改善了以往学生的学 习心理状态，提高了学生学习的主动性。同时把以人为本的思想落实到了实处。 3. 实施承包方式后，承包人把班级管理、教学及校园生活非常有机地融合到了一起， 对学生的各方面培养、养成教育、择业观念以及人生价值观等，都产生积极的影响。更为 突显的是师生间产生的亲和力及那种亲师情结，犹如过去师傅和徒弟间的那种师徒关系和 师徒情结，令人喜出望外。 4.承包教师的风采得到展现。一般说来，有些本事、能力的人，都不愿在条条块块太 多的环境中工作，因为得不到施展和发挥。实施承包方式后，除教师的责任心增强外，其 专业才华、工作能力以及进取精神等，得到十分充分的展示，甚至教师的个性和魅力，都 得到淋漓尽致的张扬。 5.各项考核指标都好于其他平行班。我校先是在焊接、车工、钳工和服装四个专业各， 拿出一个班进行试点。一个循环下来，无论从跟踪记载还是最后的国家技能鉴定，都非常 明显地好于其他平行班。及格率、合格率、优秀率等指标，总体提高 22%以上。应该说是 比较成功的尝试和探索。 我国职业教育正处在一个快速发展的阶段，但职业学校内部教学改革还处在探索和发 展之中。由于地域差异和各校差异很大，尚未有一个推而广之的理论指导，相信在不断的 尝试过程中，一定会使职业教育逐步健全、成熟和充满生机。3