谈谈一堂好课的评价标准和如何备课.txt 我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。 你的手机比 话费还便宜。路漫漫其修远兮，不如我们打的吧。谈谈一堂好课的评价标准和如何备课（上）您的查询字词都已标明如下：中学课堂 评价标准 (点击查询词，可以跳到它在文中 首次出现的位置)(百度和网页 http:/www.wlt888.com/jxzx/Article_Print.asp?ArticleID=1046 的 作者无关，不对其内容负责。)您要打印的文件是：谈谈一堂好课的评价标准和如何备课（上） 打印 本文谈谈一堂好课的评价标准和如何备课（上）作者：佚名转贴自：本站原创点击数：32谈谈一堂好课的评价标准和如何备课（上）要搞好教学工作，中心环节是上好课。为此，就必须备好课。怎样的课才是一 堂好课？评价的标准是什么？要备好课有那些要求？下面根据我个人长期的教学实践和体会， 谈谈我对这些问题的看法。 一. 一堂好课的评价标准现在，世界已跨入 21 世纪，一场令人耳目一新的科技革命已席卷全球。教育 在综合国力的形成中处于基础地位。中学课堂教学的改革必须符合面向现代化，面向世界， 面向未来的要求。对一堂课的评价标准也必须从三个面向这一高度出发。我认为，一堂好课要符合下述九条标准：1.能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。2.能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。3.科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。4.正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多 向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学 生的积极性、主动性和参与程度高。5.教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。6.从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何 提出问题，提出问题有针对性,能揭露矛盾，激发思维。7.根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒 体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。8.教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。9.课堂效率高，教学效果好。二.备课的六项要求要上好课，就必须备好课。备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上， 教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。打仗不能打无准备之仗，要带领学生攻 占知识高地，教师就应充分备课。备课，是教师对本职工作责任感的表现。对这些工作是充 分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，这是衡量一个教师的责任感的重要标准。备课，也是 教师不断学习，不断提高自已的专业知识和教学能力的过程。世界在变化，科学技术日新月 异地飞速向前发展，教师必须不断更新自已的知识。不先当学生，不进修提高，不认真备课， 就很难教下去。此外，教师要把自已懂的知识教懂学生,还有一个怎样教的问题，必须考虑 教学步骤和方法，做好精心的、周密的教学程序的设计，这就得认真备课。因此，如何备好课是每一个教师必须学会的基本功。要备好一堂课，必须做到六备：备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备 习题，并做好集体备课。1.备内容、确定教学目标和重点。备内容， 就是教师要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容。钻研教材，就应从全局到局部。要把自已所教年级的教材熟读一遍，了解教学 大纲的具体要求，明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。科学知识 是有系统的和连贯性的，不知道后面的内容，就难体会出每节课的重点和关键,前面的也就 不会讲得深刻。从全局到局部，就能掌握整个知识的整体体系网络。以高一力学为例：力学 是整个高中物理的基础。力学包含三条主线：第一条从物体的运动与受力的瞬时关系的角度 出发，以牛顿三大定律为主干，研究各种不同的受力情况下物体的运动规律。第二条从力的 作用效果在时间上的积累的角度出发，引入冲量概念，得出动量定理和动量守恒定律。第三 条从力的作用效果在空间上的积累的角度出发,引入功的概念，得出动能定理和机械能守恒 定律。其中，第一条主线中的牛顿运动定律，是整个力学的基础和核心。当力学的教学进行 到机械能这一章时，也必须首先掌握机械能全章的知识体系网络。机械能全章可归结为七个 概念（功、功率、能、动能、重力势能、弹性势能、机械能） ，一条定理（动能定理） ，一条 定律（机械能守恒定律） ，而功是能的转化的量度这一基本线索贯穿全章。当进行到每一节 课的备课时。也要进行知识的疏理，确定本节内容的知识系统。从全局到局部，是掌握教材 的一种极重要的方法，是体现教师教学水平的重要方面。因此，应在熟悉所教年级整个教材 的基础上，采用单元备课，分节讲授的方法。一些缺乏教学经验的新老师却往往忽视这一点。 他们备课时常常只见树木，不见森林，对具体课题考虑多，对教材整体分析少。这种单纯一 课一课的备课方法是不可取的。掌握教材，就必须深刻理解教材，掌握住关键，抓住教材中的注意点。能否准 确地指出教材中的注意点，是体现教师对教材掌握的深刻的程度的重要标志，也是评价一堂 课的教学水平的重要标准。在备内容的时候，要根据教材内容，教学大纲要求和学生实际，确定教学目标 和教学重点。应该强调的是，教学目标中不但应有知识教学的目标，还应有科学方法（包括 科学研究方法和学法）培养的目标，能力培养的目标和非智力素质培养的目标。是否能正确 确定教学目标，是评价一堂课的重要标准。例如，建立物理模型是一种重要的物理研究方法。 理想化模型是一种科学抽象，是抓住主要方面把物理对象简化的研究方法。在理想化模型中， 属于点模型的如质点、点电荷、点光源等；线模型如光线；无限大模型如无限大平行板、无 限长直导线等。还有其它理想化模型，如理想气体、理想变压器、理想二极管、光滑表面等。 此外，还涉及到一些物质结构模型，如光子模型、卢瑟福原子核结构模型、波尔的原子模型 等。各种物质结构模型反映了科学家对物质结构认识的某个阶段和层次。要指导学生学会用 这种物理方法统摄和加深对上面提及的各种物理对象的认识。又如，不但政治课要讲到哲学， 在各种社会科学和自然科学中，也处处充满辩证法。按辩证法观点，矛盾是普遍存在的，如：在社会科学中，阶级斗争，战争的攻守、进退、胜败；数学中，正和负，微分与积分；化学 中，化合与分解、氧化与还原；力学中，作用与反作用；电学中，正电与负电等等，都是一 对对的矛盾。深入到原子内部，更突出显示了矛盾的普遍性：自然界中存在电子、质子、中 子，中微子等，同时也存在着反电子（即正电子） 、反质子、反中子、反中微子等等。辩证 法既是一种科学方法论，也是一种科学的世界观。教师应非常自觉和有意识地通过课堂教学 这个主渠道，结合知识内容的教学，潜移默化地实现对学生进行唯物辩证法教育的目标。还必须指出，教学大纲是教师进行教学的主要依据，是教学中必须达到的要求。 对于课本，我们主张钻研课本，但不主张单纯照搬课本。教师对教材的处理，讲课的安排， 例子的选取，以及采用的方法，都可与课本有所不同。当然，并不是说教师可以丢开课本， 另搞一套，而是要分析课本，参照课本内容来讲，还要指导学生阅读课本。2.备学生,明确教学难点、深广度和容量学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生， 即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、 理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该憧的，备课和讲课时不 大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容 易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效 措施加以突破。了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，以及 批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效 的方法。同一年级不同的班,例如在我们学校的奥班、创新试验班和其它班,学生的知识基础 和能力会有不同。同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅， 信息量太少，吃不饱。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不 同的要求和教法。我先后担任过六届高中理科综合试验班的教学，了解到试验班的学主大部 分是知识基础和学习能力都较强的学生。试验班的教学，在内容和方法上都应与非试验班有 所区别，在知识的广度和深度上，要达到并略超过教学大纲的要求；在能力上，要高于教学 大纲的要求；在教学方法上，更强调最大限度发挥学生的学习主动性，进行创造性学习，使 他们学习的潜能得到充分发挥，发展自已的优势和特长，从而更上一层楼。能否根据学生的实际，确定教学的深、广度和容量，是评定一堂课的教学水平 的又一标准。3.备教法和学法，落实教师主导与学生主体作用相结合，突出学生在教学活动 中的主动性，活动性，开放性和创造性。在熟悉教材内容，明确教学目标、重点、难点之后，备课时还必须全盘考虑与 之配套的教学方法，根据系统论、控制论、信息论等到现代理论，教学工作是一个系统工程， 控制联系是保证教学系统发挥有效功能的基本联系，在选择教学方法时，要寻求控制联系与 学生自主性对比关系的最佳尺度。教学过程是信息的加工、传输、存贮的过程，要发挥教师 在这个过程中的编程和调控作用，使教学要求和教法符合学生的发展水平和认识特点，达成 最佳匹配，使师生的双边活动处于共振状态，从而取得最高的教学效率。因此，教法的选择， 要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开 放性和创造性，并与学法的指导相结合。创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动） ， 多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流） 、开放性的教学形式。 突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。备课时， 要根据教材实际、学生实际、学校设备实际，从争取最佳教学效果出发，精心设计最佳教学 程序。启发式是一种基本的教学方法.我根据自已对启发式教学的长期研究和实践,总 结出三启发，五要从的经验：启发学生的求知欲望；启发学生运用科学思维方法去分析和概括事物的规律；启发学生灵活运用所学知识去解决实际问题。要从学生实际出发进行启发； 要抓住主要问题进行启发；要从揭露和分析矛盾中进行启发；要遵循感性认识和理性认识的 辩证关系进行启发；要讲练结合，从练中进行启发。在备课过程中，要结合具体的教学内， 对启发什么、如何启发，进行具体的精心设计。讲练结合法是一种可以较常用的教学方法。这种方法改变了教师一言堂、满堂 灌的模式，在教师的主导下，通过师生的双边活动，在传授知识的同时，发展学生的智能， 提高课堂教学效率，减轻学生负担。教师的讲要讲得精，讲得有启发性，掌握好讲和练结合 的时机。练的内容要精选，要循序渐进，由易到难，并贯彻面向多数，因材施教的要求。练 的重点应随着学生在认识过程中的主要矛盾的变化而变化。在练的形式上，可通过动脑、动 手、动笔、动口、动眼等多种形式进行。课堂上指导学生阅读课本、课堂讨论、课堂小实验， 也是常可采用的练的形式。备课时，要根据教材的具体内容，对讲和练的内容和方法进行精 心的设计。此外，根据具体的教学内容，有的可采用一些特殊的教学方法。物理教学中的 单元导学法、引导探索法、类比扩展法、精讲自索法、研讨式的物理实验演示法等。应大力 把研究性学习引入到课堂教学中，从而更好地理解和体验知识的探究、形成和发展过程，学 习科学探究的方法，促进学生创新意识、创新能力和实践能力的提高。我们要解放思想，敢 干创新，备课时精心设计，在教学中反复试验，通过实践的检验，创造出有自已特色的各种 新的教学方法。在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：（1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突 出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。要正确确定活动的内容、方法和 时机。学生是否有足够的参与度，是评价一堂