课堂着眼于学生创新能力的培养课堂着眼于学生创新能力的培养学生的创新素质是信息化社会的需要，21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知 识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱起来越取决于劳动者的 素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此， 陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神成为影响整个民族状 况的基本因素。培养学生创新精神也是人的个性发展价值的需求。也就是说，创新，可以使 人性得到充分的张扬。创新的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑照，使学生获得生命 的全部意义。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，而改变学习与教学方式就是为了 培养学生的创新精神。 一、要教会学生学习 1、 让学生张扬个性，培养学生创新意识 西方学者总结出：“学生在元认知、动机和得为都是积极的参与，其学习就是自主的。 ”而自主的直接表现是个性的张扬。学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。 例如我在复习函数及其图像就打破传统的复习模式。我是在黑板上列出如下四个 问题：（1）你认为函数及其图像一章中，应该掌握哪些内容？ （2）掌握这些内容的方法都有哪些？ （3）你认为哪些方法最好？ （4）请画出知识结构图，以上三点可在结构图中体现出来。如果你有好的方法请与 大家分享受。 我设计的第一个问题是让学生自己找出应该掌握的内容，这就给学生提供了选择学习 内容的机会。第二个问题是掌握这些内容有什么办法，这就让学生按照自己的原有知 识和经验总结出对自己适用的方法，这就解决能否学的问题；第三个问题是让学生去 确定自己应该怎么学的问题；第四个问题是让学生按照自己的理解解决知识组织问题。 这样就给学生提供了一个自主的空间，在这个空间中学生表现为学习的独立，学生的 学习是按照自己喜欢的方式去做，因此学生的个性表现得非常突出，学生个性张了， 就为创新创造了契机。2适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅 读的范围，指导学生阅读的思想和方法，单独解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、 分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课后用适量的时间进行点评、检查学生 对知识的掌握程度。因此，数学阅读课能有效地培养学生的理解能力、学习能力，为他们主 动地去学习、以及获取课外知识提供可能。3注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 。 数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些 知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分 重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型 人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的 做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法 的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习 过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行:1.提出问题:(a+b)2=a2+b2成立吗? (显然学生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)2.引导学生计算:(a+b)(a+b)=(m+n)(m+n)=(x+y)(x+y)=(c-d)(c-d)=3.导学生发现算式的左边就是完全平方式(a+b)2算式的结果形式是 a22ab+b24.进一步提出：能直接写出结果吗(a+1)2=? 这样学生也就一下子明白了这个规律可以作 为公式 通过教师的引导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握 也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去思考，从而提高学生的学习能力。 二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力。培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什 么，学生就记什么不思索或少思索，教材上是什么样的题型，学生就只会解什么样的题 型，缺乏灵活性、创造性等不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”1、创设问题，引导学生多思 数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾” ， 而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等 的解法:例 1 解不等式 3(1+x)x+9解：去括号，得 3+3xx+9移项，得 3x-x9-3 合并同类项，得 2x6 不等式两边都除以 2，得 x3 “无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢” ，不知其“所以然” ，当 然就难以有应变思维了。 “创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考:不等式的解集的形式是怎样的?解集的形式与原题的形式有哪些差异?如何消除这些差异?学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入， 而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等是朝着解集的形 式转化的目的后，对于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们 所希望的创造思维能力所起的作用。2、巧编习题，培养学生的创新思维 练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能， 但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习 题。(1)改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)例如:“比较大小：5a 与 3a” ，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学 生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学 生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能 完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编 设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。 时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中， 提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品 质，必将成为我们数学教师努力的方向. 参考文献： 1. 张明生、关文信 . 新课程理念与初中数学课堂教学实施 首都师范大学出版社 2. 吕世虎、石永生 初中数学新课程教学法 首都师范大学出版社 3. 常文启 初中数学 经济日报出版社