课时3 课时 教学内容古诗三首教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境理解诗句所表达的 情感。教学难点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境理解诗句所表达的 情感。 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法知识目标1.学会本课生字会认“霜、寺、 ”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺” 。能力目标2.理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言 美。 3.有感情地朗读诗文。背诵诗文。教 学 目 标 情感目标4. 体会作者所表达的思想感情。 教具准备挂图、生字卡 第一课时一、启发谈话，导入新课。师生共同回忆所学过的古 诗，并背诵。 二、 学习第一首古诗。1.解题。2.引导同学根据注释并结 合查字典自学古诗，了解诗 的大意。3.结合注解，自读自悟 思考：诗的题目是什么意思？、试着逐句讲讲诗句的意 思，并体会作者此时的心情 如何？ 三、巩固练习。1. 读全诗练习背诵。2. 同桌互相说说诗句的意 思。 第二课时第三课时 （教学步骤同上）学生交流收集有关作者的资 料 学生根据注释并结合查字典 自学古诗，了解诗的大意。 （1） 学习生字词。 （2） 理解诗句的意思。 （3） 学生齐读。 （4）看注释理解字词的意 思。 （5）学生试着讲讲诗句的 意思。 学生用自己喜欢的方式读课 文，画出本课的生字，并注 意他们的读音。 整体感知这首诗描绘了怎样 的情景，想像诗句描绘的画 面。 同桌互读，互相纠正读音。 学生自己读古诗，边读边画。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作 背景，能使学生更能深 入的了解诗人的思想感 情。 创设学生喜欢的情景， 让学生选择自己喜欢的 方式读课文，激发了学 生学习的兴趣，突出了 学生的主体地位。通过学生运用总结的方 法自学，培养学生的自 主意识，自主探索的能 力。多感官参与，激发学生 的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体 验，使学生充分感受成 功的快乐。朗读指导： 望洞庭 湖光/秋月/两/相和， 潭面/无风/镜/未磨。 遥望/洞庭/山水色， 白银盘里/一/青螺。枫桥夜泊 月落/乌啼/霜/满天， 江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。菊花 秋丛/绕舍/似/陶家， 遍绕/篱边/日/渐斜。 不是花中/偏/爱菊， 此花/开尽/更/无花。 连线： 枫桥夜泊 元稹 望洞庭 刘禹锡 菊花 张继 “遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。 ”这两 句诗用了（ ） 修辞手法，把（ ）比作“白 银盘” ，把（ ）比作“青螺”补充资料： 一、作者简介： 刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳” ，又与 白居易常相唱和，又并称“刘白” 。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华， 并多反映社会生活。 元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易 共同提倡新乐府诗，世称“元白” 张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图教 学 教 程二、 语文同步读本指导 引导学生自学古诗两首 、 菊花诗两首 。 古诗两首是描写秋天的景色的诗。 其中“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿 时”是名句。 菊花诗两首则从不同角度来表现菊花的品格，与课文中菊花一 诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文 章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。板书 设计望洞庭 湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。 遥望/洞庭/山水色，白银盘里/一/青螺。 枫桥夜泊 月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。 菊花 秋丛/绕舍/似/陶家，遍绕/篱边/日/渐斜。 不是花中/偏/爱菊，此花/开尽/更/无花。