摩探力教学设计1第五章第五章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力第五节第五节科学探究科学探究 摩擦力摩擦力教学设计教学设计初二物理备课组 杨庆盛 课标要求：课标要求： 223 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用教果。课标解读：课标解读： （3）通过常见事例或实验，了解摩擦力 通过对日常现象的分析已经亲身的体验，感知摩擦现象的存在，了解摩擦现象存在的普遍性， 了解滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。 通过实验探究，知道影响滑动害摩擦的方法，并在举例分析的过程中，初步认识科学及其相关技 术对于社会发展和人类生活的影响，培养所学知识社会服务的意识，以及提高学生利用知道解决时 间问题的能力。设计理念：设计理念： 1、在摩擦力的定义中， “相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次毛刷向不同方向滑动的实 验来解决了这个问题。 2探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。为了避免学生无目的猜想，设 计了四个有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，形成假说，并通过实验探究得出 结论。 3、通过实验得出摩擦力的有关知识后，引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的摩擦现象，通 过视频”泥地打滑”的播放引导学生思考生活中的摩擦力现象,引出思考的问题” 在实际生活中摩擦 力大了好还是小了好?” 。体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 4、对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安排学生分组进行探究 实验。 教学内容：教学内容： (沪科版)8 年级物理第六章熟悉而陌生的力第五节科学探究 摩擦力 教学目标：教学目标： 1、知识与技能(1)知道什么是滑动摩擦力?(2)通过实验探究了解摩擦力的大小与哪些因素有关 （3）进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 2、过程与方法 （1)经历影响摩擦力大小因素的探究 （2）学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生、概括能力 3、情感态度与价值观 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生 活的道理。教学重点：教学重点：探究掌滑动摩擦力的大小与哪些因素有关 教学难点：教学难点： 如何引导学生进行科学自主的实验探究 教学方法：教学方法：摩探力教学设计2对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式 教具和媒体：教具和媒体：教师：毛刷、小车、弹簧测力计、木块、金属块、实物投影、泥鳅等 学生：弹簧测力计、木块、金属块 、帆布条 学情与教材分析：学情与教材分析： 本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，提高了学生 利用知识解决实际问题的能力。无论在知识学习上还是能力培养的上都有着重要的作用。 学生在这之前刚学习了“重力 ，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是 一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条 件。同时学生通过亲自实验，感知的摩擦力与桌面的光滑程度和压力的大小有关系。 教学过程教学过程 一、新课导入一、新课导入 学生活动：1、抓泥鳅。思考：为什么很难抓住呢？ 学 生： 泥鳅很滑，有一个向前冲的力。 教 师：怎么样才能更容易地把泥鳅抓住呢？这就是我们这节课要探究的问题。 学生活动：2、同学们用手掌扫桌面，看看有什么感觉？ 学 生：手扫桌子时，桌子有一个力阻碍手运动。 教 师：象这样阻碍物体相对运动的力就是摩擦力。 二、新课教学二、新课教学 （一）摩擦力（一）摩擦力 演 示：1、用手推动小木块，滑行一段距离就停下。2、用手推动一辆小车，小车前进一段距离就停下。3、把黑板擦铁皮一面放在斜面上向下滑，把它反一面过来，停在斜面上。 教 师：在上面的现象中，你发现了什么? 摩擦力可分为哪几类？ (学生思考) 木块与地面滑动摩擦力； 车轮与地面滚动摩擦力； 黑板擦静止在斜面静摩擦力。 板书：1、摩擦力的分类 演 示：用毛刷在长木板上分别向左、向右刷；让毛刷不动向左、向右拉动长木板。 教 师：什么是滑动摩擦力呢?请你根据实验观察到的现象，给滑动摩擦力下个定义。 (学生讨论并回答，教师再作小结)板书2、 滑动摩擦力定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时会受到的阻碍物体相对运动的 力，这个力叫做滑动摩擦力。 教 师：你观察到毛刷有什么现象? 学 生：毛刷向右刷过刷毛贴向左倾斜，毛刷向左刷过刷毛贴向向倾斜。毛刷不动时，向左拉动长木板 刷毛贴向左倾斜；向右拉动长木板刷毛贴向右倾斜。 教 师：从这个实验中你得到什么启发? 滑动摩擦力的方向如何？ 学 生：滑动摩擦力的方向与相对运动力向相反。 教 师：滑动摩擦力的作用点在哪呢？ 学 生：在受力物体的接触表面上。 （二）（二） 、研究摩擦力的大小与什么因素有关、研究摩擦力的大小与什么因素有关 教 师：你见过哪些与摩擦力有关的现象? (学生讨论后举例) 学生活动：（感受滑动摩擦力的大小） 1、一个同学把手轻压在桌面上，另一同学拉动他的手；再把手重压在桌面上拉一拉。 2、在手与桌面间放入物理课本，再把手重压在书本上，拉一拉课本感觉用力一样吗。摩探力教学设计3学 生：所用力的大小不同。 教 师：通过这个活动，我们知道所用力的大小不同，是因为桌面对手的摩擦阻力的大小不同。滑动 摩擦力与哪些因素有关？（实验探究） 提出问题：提出问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢? 猜想与假设：猜想与假设： (学生讨论回答) 教 师：根据生活经验来猜想，并说出你的依据。(鼓励学生大胆猜想并说出根据) 学 生：滑动摩擦力的大小可能与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积、运动速度的大小、运动的 方向、接触面的湿润情况等有关) 制定探究计划与设计实验制定探究计划与设计实验 教 师：同学们的猜想很多，要探究滑动摩擦力的大小可能与哪个因素有关应该采用什么研究方法呢？学 生：控制变量法。 教 师：要探究滑动摩擦力的大小可能与哪个因素有关，需要哪些器材进行探究呢？ 学 生：弹簧测力计（测量力的大小） 、小木块、帆布条（两面的粗糙程度 不同） 、钩码（改变压力的大小） 。 教 师：探究中，要怎么测摩擦力? 投影演示：如图 1 所示，用弹簧测力计匀速拉动木块；弹簧测力 计示数大小就等于滑动摩擦力的大小。 教 师：如图 1 所示测量滑动摩擦力的大小，有什么不足呢？ 学 生：弹簧测力计示数不稳定、很难保证木块做匀速运动、 边拉边读数很不方便。 投影演示：如图 2 所示的方法向右拉动布条，使木块相 对布条向左运动，木块和弹簧测力计静止， 弹簧测力计示数就等于滑动摩擦力的大小 教 师：同学们的猜想有很多，我们采用交流与合作的方式进行探究。分成几个组来共同完成探究。 演 示：探究摩察力大小与速度的关系 教 师：要探究摩察力大小与速度的关系？请同学设计实验方案。 学 生：为探究摩擦力大小与物体运动速度大小的关系，保 持压力 的大小、接触面积大小、接触面粗糙程度等 因素不变，只改变物体运动速度大小，观察弹簧测 力计的示数变化（即摩擦力） ，并记录，得出结论。 教 师：分析实验数据，得出实验的结论 学 生： 其它因素不变时，f 大小与 速度快慢无关 （填有关或无关） 。学生分组实验：学生分组实验： 第一组：探究第一组：探究 f 与运动方向的关系与运动方向的关系 第二组：探究第二组：探究 f 与接触面粗糙程度的关系与接触面粗糙程度的关系 第三组：探究第三组：探究 f 与压力大小的关系与压力大小的关系 第四组：探究第四组：探究 f 与接触面积大小的关系与接触面积大小的关系学生分组实验：学生分组实验： 你探究的猜想：你探究的猜想：摩擦力的大小与 有关。你的方案：你的方案：控制 速度f（N）1快052慢053图 1图 2因素 次数摩探力教学设计4实验数据记录：实验数据记录：（填各因素变化情况）分析与论证：分析与论证：滑动摩擦力的大小与 关系是： 教 师：请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论。其他小组注意观察，看有无不规范之处， 有无更好的做法。 (一个小组学生上台展示，其他小组评估)学 生：将其它组同学的收集的数据及结论填写到表格中。教 师：综合上面各组同学收集的证据，你可得出的结论： 学 生：滑动摩擦力的大小与 、 有关；在其它条件相同时， 越大，滑动摩擦力 。（或在其它条件相同时， 越大，滑动摩擦力 。 ）教 师：播放视频“泥地打滑” 。引导学生观察在视频中出现的摩擦力的种类，复习本节课所学的知识并提出一个思考题。思考题：思考题：在实际生活中摩擦力大了好还是小了好?板书设计：第五节 科学探究摩擦力 一、摩擦力： 1、摩擦力的分类 2、滑动摩擦力 a 定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时会受到的阻碍物体相对运动的力， 这个力叫做滑动摩 擦力。 b 滑动摩擦力的三要素 二、影响滑动摩擦力大小的因素压力大小接触面粗糙程度接触面积大小运动方向拉力 f（N）123f（N）123f（N）123f（N）123一、f 与 的关系 二、f 与 的关系 三、f 与 的关系f 大小与 f 大小与 f 大小与 因素次数因素次数因素 次数因素 次数摩探力教学设计51、压力的大小2、接触面的粗糙程度 设计思路设计思路一、同学如何更好地抓泥鳅和如何选择适当的鞋子引入新课，同时用毛刷向不同的方向移动来 引出摩擦力的概念。二、为了解决影响滑动摩察力大小的因素，我精心设计了四个和增大摩擦：乃有关的问题；让 学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，找出压力和粗糙程度的关系。同时根据自己形 成的假说，设计实验，进行实验来验证自己的假说。在学生设计实验，进行实验时，还注意实验探究 中的七个环节：提出问题猜想与假设设计实验一进行实验与收集证据分析与论证 评估；以及科学探究方法的教学，并通过实验得出正确的结论影响滑动摩擦力大小的因素有两个： 压力的大小；接触面的粗糙程度。三、生活中的摩擦力很多，通过让学生列举许多的摩擦力，其中有些是有益的摩擦力，有些又 是有害的摩擦力。因此，有益的摩擦力要使它变大，有害的摩擦力要使它变小。从而引出如何增大有 益摩擦力，减小有害摩擦力。课后反思：课后反思：l、本节课是参照实际教学中学生的具体回答加以修改设计的，其中斜体字部分是根据教学中学生 回答情况而添加的。2、很好地体现了教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启 发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。 3、充分地确立了学生的主体地位。由于在课堂上以探究性学习为基础，结合学生的生活实际， 采用好友搭配的合作形式，学生兴致盎然地完成自选内容的研究，感受到自主学习、主动探究的乐趣。4、在研究方案设计和研究过程实施这两个方面还需多进行指导。在实际教学中，学生的方案往 往缺乏逻辑性和严密性，研究的过程更是胡乱操作，从而导致个别研究小组的结果出现明显的错误。