语文乐园五语文乐园五教学设计教学设计教学目标：教学目标：1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。2.阅读成语故事望梅止渴 ，了解成语的含义。3.自主学习塞下曲 ，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。4.学习写读后感。教学准备：教学准备：搜集成语故事。教学时数：教学时数：4 课时 教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学目标： 语海拾贝词语超市、金钥匙 教学准备： 词语卡片 教学过程：一、教学“词语超市”1.自由读“词语超市”中的词语。2.指名读，检查是否读正确。3.讨论交流。4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。5.抄写“词语超市”中的第二组词语。二、教学“金钥匙”1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？2.指名答思考题。3.拓展。（1）回忆昆虫迷的开头有什么特点？这样写有什么好处？（2）几种常见的开头方法和特点。“开门见山法” ，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章 的内容。“介绍背景法” ，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到 文章当中。“提出问题法” ，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。“倒叙引入法” ，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。“古诗名言引入法” ，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突 出中心的作用。（3）小结：开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴 趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。希望在以后的习作中，我们的作品都有很精彩的开 头。第二课时第二课时教学目标： 阅读成语故事；古诗诵读 教学准备： 课文图片 教学过程：一、教学“成语故事”1.自由读故事。2.交流。（1）故事的主要内容是什么？（2）曹操采用什么办法使部队按时到达目的地？（3）小组内讲一讲自己搜集的成语故事。二、教学“古诗诵读”1.导入：今天我们要诵读的塞下曲描写的是塞外守边将士出击前的情景。2.读诗题：塞（si）下曲。古代边塞军歌名。这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。3.介绍诗人卢纶和他的塞下曲组诗。卢纶，唐代诗人。大历十大才子之一，边塞诗写得很有气势。卢纶写的塞下曲一组共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。此为第 三首，描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。4.初读古诗。5.自由读，多读几遍，自悟诗意。6.说说你理解了哪些地方，还有哪些地方不懂。月黑：没有月光。单于（chn y）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。遁：逃走。将（）：率领。轻骑（）：轻装的骑兵。逐：追赶。月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得高高。在这月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑 了。将军发现敌军潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪下来，刹那间 弓刀上落满了雪花。7.再读古诗，体会诗境。你从诗中读出了什么？带着你的感受读古诗。8.分小组赛读。9.背诵古诗。10.推荐阅读卢纶塞下曲其二：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。第三课时第三课时教学目标： 学习写读后感。 教学准备：范文 教学过程：一、读题，明确习作要求这次习作的任务是学习写读后感。二、习作指导（一）了解读后感。1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出来，就是读后感，也叫 读书笔记读后感是读书笔记的一种。 ）2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对某一个观点发表自己的看法，或赞同，或批评。 写读后感还可以加深自己对原文的理解。 ）3.小结：读后感的基础是“读” ，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的 主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。平时阅 读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来， 有助于写好读后感。（二）指导写读后感。1.以读昆虫迷或小女孩儿和小海豹为例指导。（1）回忆课文主要写了什么内容？（2）结合课文中的内容说说自己的体会。读了文章你得到了哪些知识？文章什么地方最感人？原因是什么？文章中什么最值得学习？怎样学习？读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感” 为主。读后感中既要写“读” ，又要写“感” 。不能只“读”不“感” ，一味地抄写原文，没有什么体 会，也不能只“感”不“读” ，离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上 侧重于写自己的感受，所谈的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。三、欣赏例文四、相互交流，开启思路五、学生练写读后感第四课时一、回忆本次习作的要求二、出示有代表性的文章进行讲评讲评要点：1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深的一点或者几点上来发 表议论。2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。3.叙议结合，以“感”为主。三、引导学生修改自己的习作四、学生修改自己的初稿，教师相机指导五、誊写习作