1浅谈情景教学法在中专英语教学中的运 用论文关键词：情景教学语言环境创设情景 论文摘要：中专英语教学中采用情景教学法,可以有效地促进师生双边语言实践活动。本文阐述了情景教学法在中专英语教学中的意义,探索了如何有效创设情景,并提出了运用情景教学法应注意的事项。 情景教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,结合教学实际,创设具体生动的场景,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,让学生最大化地感知英语,用英语进行思维的一种教学方法。长期以来,中专英语教学中过于重视词汇讲解和语法分析,忽视语言环境的创设,导致学生无法真正运用英语。经过多年的中专英语教学实践,笔者认为,情景教学法在教学个过程中创设了实现语言交际的环境,营造了轻松愉快的学习气氛,激发学生学习英语的兴趣,因此具有现实意义。一、情景教学法的意义 1、营造了良好的语言环境 对于大多数学生来说,学习英语最大的瓶颈是缺乏语言环境。学生在课堂上没有足够的语言输入和操练,无法有效的巩固知识,至使许多学生感到英语学习枯燥无味,产生畏难情绪,从而失去学习兴趣。而教师积极创设情境,可以营造良好的语言环境,能使学生尽可能多地使用英语,培养学生学习英语的兴趣。 2、提供了语言实践的平台 在教学过程中,情景教学法以学习者的实际生活体验为基础,创设真实的语言情景,使语言知识得以灵活运用。也只有当所学的语言知识进行深加工实践,语言2运用能力才能形成并发展,在这个过程中,语言实践是提高语言运用能力的必要途径,而这一途径的实现必须以具体的情景为平台。 二、情景教学法的应用 1、采用直观教学手段 直观教学是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、交际化。利用实物或图片等直观教具进行教学,并结合教学内容,运用动作、表情等体态语言,可以使课堂教学声情并茂,使情景教学动态化。 用实物展示情景。利用实物、图片等教具有助于以最直观的方式呈现单词。例如,笔者在教授学习用品单词时,把学生的所有学习用品都展示于讲台;在教授家庭成员的词语时,让学生带“全家福”照片,并让学生互相介绍自己的家庭。这样,抽象的语言词汇和具体的实物相结合,有利于学生对信息的加工和存储,并进行英语思维。 用动作展示情景。在学习祈使句时,笔者让学生按照指令完成动作,如“Closethewindow”,“Openthedoor”,“Cleantheblackboard”等,并让学生竞赛谁的动作快。在这种充满趣味性的课堂教学中,学生轻松地掌握了语言知识。 2、使用多媒体教学 由于课堂教学环境的局限性,许多教学内容无法通过实物来展示,多媒体教学就能很好地弥补这个不足了。在英语教学过程中,教师借助多媒体课件将文字、图表、声音、影像等组合在一起,使教学内容生动形象,大容量地提供语料,创设语言环境。例如,笔者在教授 Music 一课时,用多媒体课件播放多种不同类型风格的影音文件,包括 jazz,countrymusic,folkmusic,popmusic,RB 以及 rap 等,学生陶醉在音乐的海洋中,极大地增加了学习兴趣。 3、增加互动游戏 3根据学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师把游戏引入课堂,可以有效地发挥游戏的辅助作用。 用英文歌曲活跃课堂气氛。歌曲能使人放松,可使学生进入良好的学习状态。唱英语歌曲符合学生的心理特点,有助于激发和培养学生学习英语的兴趣。例如笔者在教授数字时,选择一首有关数字的歌TEN?GREEN?BOTTLES,并将教学的重点单词、句子编入歌曲中,学生唱熟歌曲,该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。 又如教授 be 动词的用法时,可以编成歌诀:I(我)用 am,You(你)用are,is 跟着三个 He(他)She(她)It(它),单数 is,复数 are。还再有月份、季节歌,生日快乐歌等等,一切琅琅上口的歌曲都可在适当的时候被派上用场。 角色扮演。如,在教授 Seeadoctor 一课时,笔者让一学生扮演医生,另一学生扮演病人,模仿对话进行情景表演。学生积极投入角色扮演中,表情丰富,语言流畅。教师在教学过程中通过丰富多彩的游戏,使学生体验语言学习的成功与喜悦,可以迅速提高学生对英语学习的兴趣,并使这种兴趣长久保持下去,形成对英语有利的非智力因素。 三、情景教学法的注意事项 1、精心设计教案 教师在备课过程中,必须充分考虑学生英语的实际水平创设情景,让学生在真实情景中学习英语。同时要关注学生的潜在能力和兴趣爱好等各方面差异,进行分层次教学,对于不同层次的学生因材施教,才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦,树立信心,提高学生综合运用语言的能力。 2、情景紧扣教学目标 情景是为教学目标服务的,是实现教学目标的一个载体,是一种辅助手段,而不4应流于形式。教师在创设情景时要关注教学目标的落实,避免无的放矢,为了活动而活动;同时,在活动过程中要坚持教师主导作用和学生的主体作用,避免教师过分着重活动结果而忽视学生语言实践的过程训练。 3、合理引导学生的注意力 教师在创设情景时,应引导学生把注意力集中在语言学习与运用上,使其不要把注意力分散到一些细枝末节上。首先,教师应于上课初始对学习内容和情景做必要的说明,并提出明确的语言实践要求,使学生明确学习目标;其次,在学习过程中,教师要加强心理输导和学法指导工作,帮助学生克服学习困难,树立学习信心,培养积极的学习情绪,有利于学生注意力的保持。 总之,在我国中专英语教学中,情景教学法具有行之有效的实践意义。在课堂教学中,教师运用自身的教育机智有效地将英语教学活动化,这将有利于打破单一、平面的课堂教学僵局,充分发挥学生的主体作用,激发学生求知探索的欲望,让每一位学生在体验、实践、合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用,真正促进学生语言能力的形成与发展,让学生在学习过程中实现自我价值,从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂! 参考文献: 1AcourseinEnglishLanguageTeaching(英语教学法教程),王蔷,高等教育出版社 2000 年版。 2英语教学策略论,王笃勤,外语教育与研究出版社 2002 年版。 3研究性学习百法,萧菲、修义编,广西师范大学出版社、中央民族大学出版社 2002 年版。 4精彩课堂实施对话,王英民主编,国家行政学院出版社 2005 年版。