24 小时记时法教学设计百里中小 教者 姚志勤教学目标:一、知识与技能1通过具体的生活情景，使学生了解 24 时记时法。2会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。 二、过程与方法使学生在认识 24 时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活里的应用。三、情感、态度与价值观 帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点: 使学生理解和发现普通记时法与 24 时记时法之间的联系与区别。并能正确地把用 24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。 教学难点:使学生能正确地把用 24 时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。课时安排:1 课时 教学设计:一、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。二、探索新知：教学例 1：一列客车从 18 时 20 分从北京开车，22 时 40 分到达石家庄。路上用了多少时间？（口答）观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。师：谁能说说 18 时 20 分是时间还是时刻？22 时 40 分呢？时刻一般用“几时几分” 表示，口语中也说“几点几分” ，但在书写时应当按规定写成几“时” 。从图上看，18 时 20 分到 22 时 40 分中间所经过的这一段表示的是什么？（这列客车在路上行驶的时间）时间一般用“几小时几分”表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那时间是指两个时刻所经过的一段时间小组讨论：如何求出路上用了多少时间？指名回答，引导分段思考（课件）：4 小时20 分教学例 2：一个商店门口挂着这样的牌子（如右图）这表示全天营业多少时间？师：有一天老师路过一个商店门口，见到这样的牌子。（1）出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息？一个小组代表发言，余组补充（右图牌子上用的是普通计时法。普通计时法将一天分为哪两段。 ）（上午 8 时开始营业、下午 7 时止营业。它们一天营业 11 小时。 ） （上午 8 时以前，下午 7 时以后，去买不到东西）（上午 8 时，下午 7 时表示时刻，全天的营业时间是指时间）（2）小组讨论：怎样计算全天的营业时间？还有别的计算方法吗？（3）小组代表发言方法 1：分为上午营业时间和下午营业时间方法 2：转化为 24 时计时法计算三、结合课件，深入探讨。 得出：普通记时法数字不超过 12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而 24 时记时法，全是数字且不超过 24，没有上、下午的文字。回顾与质疑。四、拓展延伸：1开动时间列车（课件）下列时刻正确排序后，时间列车就开动：上午 10 时 0 时 下午 1 时 30 分 18 时 13 时（正确的顺序是 0 时 上午 10 时 3 时 下午 1 时 30 分 18 时）傍晚 凌晨 中午 上午 深夜 下午（正确的顺序是：凌晨 上午 中午 下午 傍晚 深夜）2提供学校的作息时间表。（1） 小组合作：你能根据它提供的信息提出与本节课有关的问题吗？轮流提问，组长记录有价值的问题。永春实小 2005 春季作息时间表（2）.组际交流所提的问题，师板书典型的几个问题。把这张表改写成 24 时计时法每一节课上了几分钟？全天在校时间多少？（3）选择自己喜欢的一个问题进行解答，快的组可以多选择一个或几个问题进行解答。（4）集体校正。五、课外练习：1告诉你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？（1） 、银行储蓄。 （2） 、公交车站牌。 （3） 、汽车禁行牌。（4） 、火车票。 （5） 、麦当劳。 （6） 、大润发。 （7） 、三次取信时间2生活中还有哪些地方用到了 24 时记时法？（学生交流）拿出自己准备的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中经常遇到。那么，我们要学会准确地使用这两种计时法。3填表 （百里中小 2015 年秋季作息时间表）4动手制作自己的“一日生活时间” （机动）其实，我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，让每一个 24 小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时间表” 。 六、回顾小结：回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获？还有什么需要讨论的问题？（什么是 24 时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区别，如何求一日以内经过的时间？）七课外实践调查爸爸或妈妈一天的作息情况，制作一张时间表。然后算出爸爸妈妈一天的工作时间，并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。教学过程流程图开始情景导入 探索新知（结合课件，深入探讨）学生拓展练习 教师指导小结，布置课外作业结束完成以上任务教学评价: （1） 联系实际教学 24 时记时法。（2） 设计了较好的教学形式。（3） 扎实、灵活地安排练习形式。教学反思通过本节课的教学，我觉得根据教学内容和学生的认识规律，应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，