24 时记时法教学设计教学内容苏教版小学数学第五册教科书 4952 页教学目标1、通过具体的生活情景，使学生了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在探索、认识 24 时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点 引导学生在合作探究中认识、理解 24 时记时法，会正确运用 24 时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。教学重点学会普通记时法和 24 时记时法的相互转换。教具学具准备 电脑、大屏幕、课件、实物钟表。板书设计24 时记时法普通记时法上午 6：00 6：00下午 6：00 18：00教学过程设计 一、 生活导入。1、介绍普通记时法。师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？出示钟表生：钟表师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？根据学生回答随机板书：上午 6：00 下午 6：00师：原来一天中有两个 6 时，一个是上午 6 时，一个下午 6 时，这种记时方法是普通记时法， （板贴普通记时法）2、出示照片：老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？揭示课题：这里用的是一种新的记时方法24 时记时法，板书：24 时记时法介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从 0 时到 24 时记时的方法，通常叫做 24 时记时法。 （课件出示）24 时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？ （设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知 24 时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习 24 时记时法做好铺垫。 ）二、合作探究 24 时记时法。1、认识 24 时记时法。问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？学生：夜里 12 时教师：你怎么知道的？说明：晚上的 12 时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0 时，大家记住了吗？师：24 时记时法就从 0 时开始记时了。问：观察第二个钟面，你发现了什么？学生自由发言。教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有师：时针在钟面上要继续跑。师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。学生小组交流自己的发现。师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。老师还有个问题：晚上 12 时是几时？一天结束了没有？学生：结束了。（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有 24 个小时，建立 0 时的概念。 ）教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？根据刚才的研究探索，想一想 24 时记时法究竟是怎样记时的呢？小组讨论后集体交流。教师小结：24 时计时法记时，从夜里的 12 时到中午的 12 时，时针指几就是几时；从中午的 12 时到夜里的 12 时，所指时数要加上第一圈走过的 12 小时。那么我们来看看，上午 6：00 用 24 时记时法是几时？ 板书：6：00下午 6：00 呢？你是怎样想的？ 板书：18：00（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出 24 时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。 ）2、用 24 时记时法表示时刻。看来同学们对 24 时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲” 。下面 3 个时刻用 24 时记时法各是几时呢？提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。随着学生的发言教师分别点击出 8：00、12：00、20：00老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着 8，一个是 8 时，一个是 20 时呢？ （教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固 24 时记时法。 ）三、联系生活、实际运用。1、比较 24 时记时法与普通记时法的异同。老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！（让学生学会 24 时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。 ）2、运用 24 时记时法播报节目。同学们已经会用 24 时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用 24 时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。谁第一个来应聘？指名播报。生生互评、学生自评、根据学生表现小结。（既巩固 24 时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。 ）3、解决实际问题。大屏幕出示：想想做做第一题你知道下面钟面上的时间用 24 时记时法表示是几时吗？指名回答。大屏幕出示：想想做做第二题。这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？学生自由发言。大屏幕出示：想想做做第三题。这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？指名回答。大屏幕出示：想想做做第四题。同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。大屏幕出示：想想做做第五题。问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？师：在做火车前要提前检票的。大屏幕出示：想想做做第八题。看看钟面想一想，这时你可能在做什么？学生自由发言。（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的 24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。 ）四、布置作业：（1）完成想想做做第六题。（2）认真阅读 52 页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。