资源预览内容
第1页 / 共9页
第2页 / 共9页
第3页 / 共9页
第4页 / 共9页
第5页 / 共9页
第6页 / 共9页
第7页 / 共9页
第8页 / 共9页
第9页 / 共9页
亲,该文档总共9页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
支玉恒老师匆匆 教学实录看过几个匆匆一课教学的开头片段。支玉恒老师的这一片段,我最初很不喜欢。我觉得琐碎,累赘。我想要是在平时的课堂上,应该已经有好几个学生开始分心了。后来我又隐约感到了支老师的良苦用心:一要拉进与学生的距离,使学生能更轻松地进入课文学习;二是在强调语文学习中,对汉字的掌握,就算是在高年级,也要重视字形的分辨和掌握。支玉恒老师:你们看到我,对我有什么感觉?生:似曾相似师:你觉得你对我有似曾相似的感觉吗?生:我觉得您很慈祥。师:你别惹我生气。初次见面,请多关照。师:刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事,是吗?见到了现在有些失望了是吧?生:没有。师:知道我姓什么吗?生:“支”。师:向老师说你们猜了半天,但不知道是哪个“支”?生:是。师:举起写字的右手,跟着我写“一横,交叉一竖,然后底下又一次的又 。 ”(生举右手跟老师一起写)师:知道了没有。生:知道了。师:叫我一声:生:支老师好!师:非常好,不但带上支老师,而且还带上一个好。有一次我讲课,我也是这样(用手书空“支” ) ,他们就叫我“支”。师:你们比他们强多了,是吧。上课害怕不害怕?生高声齐答:不害怕!师:后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们,你们不害怕吗?生:不害怕!师:我可比不了你们,我还真有点害怕。可能你们面朝这边,看不见老师们,老师们的眼睛瞪得有多大,目露凶光,你们也看不见,可能瞪着我呢?我比你们害怕,听我说话就有点上气不接下气,是吧?真的,真的有点害怕,心跳得挺厉害。你起来(指一生) ,你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不?(让生摸自己右边)生:老师,摸错了,应该摸这边。师:这说明我怎么样了?生:太害怕了。师:太害怕了,我都不知道自己心在哪边跳,到处都在跳,不害怕,咱们就可以上课了,是吧,知道上什么课吗?生:知道。师:一起说生:匆匆。师:这名挺怪是吧, (生点头)想不想看我写字?生:想。师转身在黑板上写下“勿”字。师:对不对?生:不对。师:这个字念什么?生 1:“wu”。师:请组词生 1:这个字可以组“勿忘我”。师:什么叫“勿忘我” ?生 1:就是不要忘记我,请不要忘记我。师:那么你的意识“勿” 就是“ 不要”的意思,是吗?对不对?(生点头)师:“勿”就是“ 不要”的意思, “勿忘我”就是“ 不要忘记我”是吗?生:是。师:噢,好像你把我教懂了,还能组词吗?师:你来。生 2:我觉得这个词还可以组“切勿”。师:“切勿”“切不要” 是吧?生 2:对。师:“切勿” 什么?生 2:“切勿忘记我”。师:“切勿忘我” 就是千万不要忘记我,就冲你这个词,我就永远不会忘记你。请坐。师:公共场合往往贴一条标语,上面画一个圈儿,有一支烟还冒着火儿,打了一斜杠,有四个字。生 3:“请勿抽烟” 。师:好像不是“抽” 字。生 3:吸烟。师:那么按“勿” 当“ 不要 ”讲,就是请不要吸烟,但是有一些人就是要在公共场合吸烟,比方说我,我一早晨,你们没来的时候,我就在这抽了好几根烟,接受你的批评,但是有时憋不住了,还得抽。但是对小朋友我不抽烟。师:写“匆匆” 写成“ 勿”了怎么办,你说?生:加一点。师:在哪儿加?生:在中间,在两撇的中间。师:两撇的中间加一点,对吗?看看书,对不对?生:不对。师:改正(递粉笔学生,生上台改正)师:对吗?生:对。师:好,我向她学习,再写一次。 (写字)大家一起读一读生:匆匆。师:什么意思?先拿它组个词,再加俩字就是一个词,你说。生:时间匆匆。师:“时间匆匆” 什么意思?生:就是说明时间过得很快。师:你的意思“匆匆“ 就是很快。生:对。师:有这个意思,你组词。生:来去匆匆。师:“来去匆匆” 什么意思?生:来的时候去的时候都是很急。师:很急,很忙,很快,来去匆匆,对,还有词吗?你组。生:“匆匆忙忙”师:也是很忙,时间很紧迫,是吧!生:非常急促。师:“非常急促” ,哎,出现了一个新词,什么词呀?生(齐答):“急促” 。师:“急促” 正好解释这个“ 匆”,你看,我没讲,你们讲了这么多,说明你们学习能力很强。知道谁写的吗?生:知道师:谁呀?生:朱自清。(师板书作者名)师(指作者名):认识他吗?生:认识。师:哎呀,真不简单,比我强,我都不认识他,你怎么认识的?生:通过课前的预习知道的?师:他是个什么人?生 1:他是我国现代的著名作家,毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气,说他一身重病,宁可饿死,也不领美国人的救济粮。我知道的也只有这么多了。师:书上要是不写,可见你也不认识他,是吗?好了,我告诉你们,朱自清确实是现代的著名作家,他写的最好的,你们知道是什么吗?生:知道。师:什么呀?荷塘月色 ,包括这篇匆匆 ,都是脍炙人口的名篇,这种文章叫什么?生:散文。师:叫散文,知道什么叫散文吗?你讲。生 2:没有写具体事情,抒发自己的感情。师:一言以蔽之,都说完了,它讲不讲具体的故事呀?生:不讲。师:或者不以讲故事为主,主要在干什么呀?生:抒情。师:主要在抒情,有写景借景抒情,有的写事借事抒情,有的写物借物抒情,也有写人,借这个人来表达自己的情感,你们对散文有了很好的了解。其实呀,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,这里面有他对如烟往事的回忆,有对现实生活的思考,也有对灿烂未来的向往,读起来很美。你们读过没有?生:读过。师:你们能读美吗?生:能!师:你们各自读一读,读一次,你想用什么情感读,你先用什么情感读,好不好?不要齐读,各读各的,我都能听见,读。(生自由读文)师:感觉怎么样?有感觉吗?生:有。师:肯定有。但现在感觉可能还不深,不要着急,我读了这篇文章以后哇,我似乎感觉到触摸到作者的心灵,因为他是用心灵写下了这篇文章(转身走到黑板前) ,你们知道我要写什么字?生:心灵。师:对(板书心灵) ,所以我们学习这样包含着作者整个内心世界的文章,也应该像作者那样,他用心灵来书写,我们用心灵去阅读,去体会,去感受,去领悟,是不是?生:是。师:对。 (板书用感受连接心灵)咱们听一遍,好不好?生:好。师:咱们读老师给放一下,我刻了一段片子,大家听一听。 (音乐起)把书扣起来,闭上眼睛,你去享受去。(播放课文配乐录音)师:好了,睁开眼,好不好哇!(生说好)想不想学一学?(生说想)师:打开书,下面咱们再放一次,你跟着录音的声音轻轻地跟着读,跟着它学,想不想啊?生:想!师:(向场内听课的学生和老师)后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读,轻轻地学,老师们也可以,咱们一起来感受作者的心灵。开始。(配乐录音再次想起)师:听了两遍,似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中,是不是?你们发现这段录音缺点什么没有?缺第二段,是吧?生:是师:不知怎么搞的,非常遗憾,缺了一段,我本想弃之不用,因为它是不完整的,但是我忽然想到,我面前有这么多聪明的你,能把这段缺憾补上吗?生:能师:谁来补一补?你先来。生:“我不知道它们给了我多少日子”师范读:“我不知道” 这么读(生重读这句后,往下读)师:好不好哇?生:好。师:补的很好,接着来。 (生继续读)师范读:“我的日子滴在时间的流里”再读这句话。 (生重读这句后,往下读完第二段)师:真好,真想再听一听, (指另一生)你再来一次。 (生读)师范读:“像针尖上一滴水滴在大海里”, “滴在大海里 ”还看得见看不见哪?(生摇头)师:所以你也要读的看不见哪。(再次范读这句,生再跟读)师:好,大家一起读一遍,拿起书来,预备起)(生齐读第二自然段)师:这“头涔涔,泪潸潸”是什么意思呀?生 1:通过字面理解,这个“涔涔”有一个词是“ 汗涔涔 ”,我就觉得应该是额头上流出了汗。师:你很聪明!生 1:“泪潸潸” 呢,因为有一个“ 泪”字,我就觉得是作者在这篇散文时,不禁流下了泪。师:对,你由“头涔涔” 想起了一个词“ 汗涔涔”,你想到了可能是额头上渗出了汗水,但是不是大汗淋漓呀?生 1:不是。师:对,你又启发了我,我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语,说“潸然泪下”,是不是眼泪横流啊?生:不是。师:是渗出了汗水,滴下了眼泪,是不是?生:是。师:读的很好,再练一次好吗?生:好。师:好,各练各的,读一遍,开始。(生自由读)师:就读第二段呀?我是说全篇再读一次,开始。(生大声自由读文)师:好,又练了一次,哪位同学有足够的自信,你认识你在班里是读书最好的吗?(生举手)这么多最好的,你们俩已经读过了,不请你们俩了。 (指另一生)你读读,第一个男同学读,男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听,先读一段。(生读第一句)师:加点感叹的语调(范读) , “燕子去了,有再来的时候”(生重读这句,师点头,生接着读)读,读,读,再读,引导学生自己读文本,自己解读文本。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号