专业好文档高校公共课网络教学模式初探高校公共课网络教学模式初探 Elementary Study of the Network Teaching Modes for Common Courses in Colleges and Universities王满华王满华 浙江师范大学教育科学与技术学院 E-mail: jhwmhwykmail.jhptt.zj.cn教学模式是在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内 容形成的稳定且简明的教学活动结构理论框架及其具体可操作的实践活动程序。随着高校 招生规模的扩大，传统的公共课教学模式已显得力不从心，高校公共课网络教学模式应运 而生。本文结合实践，分析了高校公共课传统课堂教学模式的利弊，介绍了高校公共课网 络教学模式，并指出两种教学必须紧密配合，以取得较好的教学效果。关键词：模式模式 实时实时 虚拟虚拟 仿真仿真1 引言引言众所周知，教学是一项有明确目的的信息传播活动，教学的根本目的在于促进学生的学习，使学生 掌握一定的知识、技能，并使身心获得较好的发展，形成一定的思想品质。在教学传播系统中，教师、 学生、教学信息和教学媒体等要素通过信息的流动，维系成一个有机的整体。教学模式是在一定教育思 想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容形成的稳定且简明的教学活动结构理 论框架及其具体可操作的实践活动程序，是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教 学形式等诸因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法，它所提供的是和教学理论联 系的教学技能，具有典型性，可学性和较强的理论功能和实践功能。教学模式的主要任务是形成一种学 习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。近年来随着高校招生规模的扩大，高校在校人数成倍增加， 传统的公共课教学模式已显得力不从心。同时信息技术和网络技术的发展，也给高校公共课教学改革带 来了新的机遇和挑战，公共课教学只有依托多媒体、网络优势，探索新型的教学模式，才能培养社会所 需的高素质人才。2 基于传统课堂的高校公共课教学模式基于传统课堂的高校公共课教学模式2.1 优点优点传统课堂教学模式，采用面对面课堂授课形式，教学中以教师为中心，注重知识的传授。其突出优 点表现为： （1）有利于发挥教师的主导作用，教师按教学大纲和教科书的规定，科学地组织教学过程，学生 在教师的指导下进行活动，能快速、有效地掌握系统的知识技能。 （2）有利于发挥班集体的教育作用，培养学生的合作精神、竞争意识。班集体成员朝夕相处，相 互观摩，共同切磋，相互启发，互相帮助，能培养关心他人、集体、遵守纪律等思想品德。 （3）有利于师生之间的情感交流，充分发挥情感因素在学习过程中的重要作用。 专业好文档2.2 缺点缺点但是课堂授课模式也存在难以克服、比较明显的缺点： （1）过分强调整齐划一，容易忽视学生的自主性和独特性，不易发挥学生的全部潜力，不利于培 养学生的志趣、特长和发挥他们的个性、才能，因而无法实现因材施教。 （2）在课堂教学中，学生动手、动口、动脑的机会较少，这对于发挥学生的积极性、主动性、充 分发展他们的智力和能力有一定的局限。 （3）过分依赖教师个人的技能和才干。如果教师经验欠缺，只凭他的个人经验和直觉来进行指导， 对学生来说很可能产生一些问题。 （4）传统课堂教学由于受物质条件、环境等相关因素的影响，教师每次只能面对数量有限的学生， 教学规模受到一定的限制。 长期以来，高校公共课一直采用传统课堂教学模式，但近年来随着高校发展规模的扩大，学生人数 成倍增加，传统课堂教学模式受到了很大折冲击。由于高校公共课教师数量有限，公共课教师教学负担 过重，因而导致公共课教学质量难以保证。3 基于网络的高校公共课教学模式基于网络的高校公共课教学模式20 世纪 80 年代初，随着教育技术的发展，幻灯、投影、录音、录像、计算机等现代教学媒体被先 后运用到了教学中，极大地丰富了课堂教学形式，使教学活动变得灵活多样。但这些教学媒体功能单一， 使用中受场地、环境等因素的影响，很难统筹发挥各自的最佳功能。90 年代末信息技术和网络技术的迅 速发展和应用，不仅给传统教育带来了极大冲击，使传统的教学思想、教学手段、教学内容、教学过程、 教学组织发生了革命性的变化，也给现代教育注入了新的活力，引起教学模式和教育体制的根本性变革。 2000 年下半学期，我们率先在现代教育技术基础公共课教学中采用了网络教学模式，并取得了一定 的成效。网络教学基本上以学生为中心，利用计算机网络开展多种多样的非面对面的教学活动，目前采 用的方式主要有实时群播、网络虚拟教室教学、网络课程和网络仿真实验等。3.1 实时群播教学实时群播教学实时群播教学，即教师在主播教室讲课，学生则处在远方教室中听课，教材的设计与呈现采用多媒 体方式，师生之间可以进行实时的问答与交流。我校实时群播教学系统包括主播教室一间和 6 间远程分 教室，主播教室内配有网络服务器、多媒体计算机、视频展示台、触摸白板、大屏幕投影、摄像机、多 种媒体播放器和控制设备等，可容纳 40 名学生，每个远程教室又是一个可容纳 200 人的多媒体综合教 室。每个远端教室都有一个拔号地址，上课前通过拔号与主教室网络服务器连接，主播教室教师上课时 的视频图像和 CAI 信息由网络传送到每个分教室。每个分教室里都有一台大屏幕电视呈现教师讲课的视 频图像，使学生随时能观察教师的动作、表情，感觉到老师的存在，同时大屏幕投影呈现教师讲课的 CAI 课件内容。教学中教师可以监视每个远程分教室中学生学习情况，能与分教室的学生进行实时交流。 由于主教室教师面对的是 40 位实际的不同的学生，教师上课显得活泼、生动而自然。 实时群播教学的突出优点表现在： （1）能使学生得到均等的教育。传统教学中，由于优秀教师只能为少部分同学授课，学生不能享 受均等的教学。实时群播教学，能充分利用学校优秀教师资源，使优秀课堂面向全校学生。 （2）由于主讲教师同时面向众多学生授课，大大提高了教学资源的利用率和教学效率。 （3）教学中能充分发挥各种现代媒体的优势，调动学生的多种感观，提高学习效率。 当然目前实时群播教学的效果还不十分满意，这其中有多方面的原因，如设备、技术不理想，师生 交流难以实现，教师的非语言信息相对较少，加上许多学生的自觉性不够等等。教学实践中必须建立完 善的管理机制，调动各方面的积极因素，才能保证教学质量。3.2 虚拟教室教学虚拟教室教学虚拟教室教学是在网络上系统地介绍某一方面知识的教育形式，它利用计算机软件设计出一套教学 管理系统，用计算机模拟上课的情景进行教学，包括老师讲课、布置作业、回答问题、学生学习课程内 容、提出问题及参加考试等等，老师及学生任何时候都可以在计算机前，通过通信网络与教学管理系统 连接，进行学习或者向老师请教问题。在虚拟教室教学中，学生完全按照自己的兴趣和需要，选择教学 内容、教学时间、教学方式、学习地点，甚至选择指导教师。专业好文档与传统课堂教学相比，这种教学模式具有极大的灵活性和主动性，它改变了传统教学中以教师为中 心的方式，进而变成以学生为中心，注重学生在学习中的积极参与，为学生创造了一个能自主安排的学 习、上课环境。教师的主要任务转变为网络资源的建设、网络辅导和答疑，以帮助学生解决学习中的困 难，正直起到主导、组织、帮助的作用。3.3 网络课程教学网络课程教学网络课程教学主要是指通过校园网或将计算机挂接到 Internet 上，学生可以随时上网自由选择所要 的课程内容，并且依照个人学习速度控制播放过程来进行远程学习，教师则定期根据学生的情况及反馈 信息进行辅导。基于 Internet 的教学网络可以不受时间、空间的限制，任何一个人只要具备上网条件都 可以通过网络自由地、有选择性地学习，可以利用 WWW 技术、电子邮件、BBS、在线交谈（ICQ）等 方式实施教学及信息反馈、交流。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成 HTML 文件或 其他形式的文档存放在 Web 服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题 时，便以电子邮件、BBS 等方式询问教师，教师则再通过电子邮件或 BBS 对学生的疑难问题给予解答。 而且学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流，也可以通过网络同其他学生或专家 进行探讨。为帮助学生学好现代教育技术基础公共课，我们在浙江教师远程教育网站开通了现代 教育技术基础网络课程，如图 1。每个学生只要登陆到浙江教师远程教育网站，在该网站的首页中点 击“现代教育技术基础”就可进入“现代教育技术基础”网页，该网页中有三项内容：“课程学习” 、 “课程讨论” 、 “课程考试” ，如图 2 所示。选择“课程学习”即可进入课程学习页面，如图 3，学生可以自由选择课程章节进行自主学习。学 习过程中若遇到问题，可点击图 2 中的“课程讨论” ，通过 BBS 方式询问教师，以获得教师的指导。 虚拟教室教学、网络课程教学充分体现了以学生为中心的教学思想，强调学生的自主学习，学生能 充分利用网络资源，开展研究性学习，提高信息的接收、加工和处理的能力，具有很大的发展潜力。图 3 现代教育技术基础课程学习网页图 2 现代教育技术基础网页图 1 浙江教师远程教育网站首页专业好文档3.4 网络仿真实验网络仿真实验网络仿真实验是一种充分利用最新的多媒体与网络技术的教学方式，它为那些没有实验条件的学生 提供了机会，为广大在校学生的预习和复习提供了帮助。仿真实验一般是利用 JAVA、VRML 三维虚拟 现实、网络数据库服务等技术模拟出十分逼真的实时交互的实验环境、实验器材，使用者通过网络进行 实验操作，有的计算机能即时进行数据处理等工作，并给出成绩。在现代教育技术基础公共课教学 中，由于全校同一年级学生人数多，学校实验设备条件有限，我们把常规媒体的实验设计成网络仿真实 验形式，让学生在网上模拟实验，既方便又经济。虽然各种仿真软件对真实试验模拟的非常完备，但仿 真实验毕竟只是软件模拟，缺乏真实的、身临其境的感觉，这就需要远程监控来弥补它的不足。远程监 控就是通过直接网络通讯将实验室中运行的监控软件的画面延伸到任何一个网络终端上，通过网络看到 真实的实验设备运行情况，听到现场的声音。同时现代教育技术基础实验室做到定时开放，对希望 亲身体验的学生提供实验机会。4 结论结论网络教学作为高校公共课的一种新的教学模式，缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传 统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。这种教学模式不仅能扩大教学授课 面，充分利用高校的师资力量，解决高校公共课师资紧缺的问题，而且学生可根据自己的实际情况确定 学习内容和安排学习进度，从而有利于学生的个性化综合发展。但从公共课网络教学实践来看，我们深 深感到，这种教学模式要求学生具有较高学习主动性、自觉性，而且要取得好的教学效果，必须有一套 能充分体现教学特点、适合网上信息表达与传输的优秀网络教材，及与教材紧密配合的信息资料库。网 络教学更多的表现为文化知识的传授，但不是人的品格素质的培养，因此网络教学尽管会促进高校公共 课传统教学模式的变革，但不会使传统教学模式消亡，高校公共课实施网络教学需要与传统教学相配合， 才能培养社会所需的高素质人才。参考文献参考文献1 李伯黍，燕国材. 教育心理学（第 1 版）. 华东师范大学出版社，2000. 2 汪刘生. 教育论（第 1 版）. 中国科技大学出版社，1998. 3 德斯蒙德基更. 远距离教育理论原理（第 2 版）.中央广播电视大学出版社，1999. 4 蔡铁权. 现代教育技术教程（第 1 版）. 科学出版社，2000.Teaching modes are stable and concise theoretic frames of the structure of teaching activities a