教学与管理!“#年$“月!“日泰戈尔曾说过： “教育的目的应当是向人传递生命的气息。”而探索生命的奥秘一直是人类千百年来不断追寻的梦想。 美国是世界上最先兴起死亡学研究的国家， 从上个世纪!“年代开始就有学者开始探索有关死亡的主题教育。 而我国的生命教育刚刚萌芽， 目前还没有正式引入教育界。但是随着越来越多残酷的现实不停地警示我们， 我国开展生命教育已经到了刻不容缓的地步。我们的校园内每年都发生一些令人揪心的惨剧。不少青少年把生命视为儿戏， 自残、 自虐， 甚至自杀。据第二届中美精神病学术会议的一份资料显示， 自杀已经成为我国青少年死亡的第一原因，且低龄化严重。如果说自杀是对自身生命的漠视， 那么个别青少年打架斗殴， 动不动就持械伤人， 甚至害人性命， 则是对他人生命的漠视。根据一家青少年心理研究所统计， 在他们开诊的一年多时间内， 就发现至少有百名年纪在$%岁到$&岁的少年， 出于不同的原因， 用剃须刀、 针、 玻璃片或刀子、 药品、 香烟头， 有的还用硫酸伤害自己的身体。据一项可靠调查表明， 现在中学在读学生中属于心理正常范围的只占“(， 属于有心理不正常倾向的占!(， 属于心理有问题的占!(， 属于有严重心理障碍的占$)(。这一数字是非常惊人的， 这一漠视生命的现象， 更令人震惊。笔者究其漠视生命的原因， 发现有以下几点值得大家关注。一、 青春期的空虚、 迷茫青春期的青少年处在生理及心理的突变时期， 心理学上称之为 “风暴期”、 “狂飙期”、 “精神饥饿期”、 “人生峡谷期”等等。这一时期， 他们开始关注个体及生存环境， 而社会理想和信念的紊乱使青少年缺少必要的精神支柱， 他们生存环境的复杂性又使他们难以把握。 他们缺乏正确的生命价值观， 心灵空虚、迷茫。有很多青少年常常会发出这样的疑问： 我现在为什么活着？为了讨父母欢心？为了读书考学校？考上好学校又怎样？找到好工作？找到好伴侣？精神的空虚导致现在的年轻人无所适从。 他们往往通过肉体上的苦楚、 无畏的暴力、 对自己的放纵来寻求刺激， 寻找所谓生命的意义。二、 家庭的复杂家长是孩子的第一任老师，所以重要性可想而知。 很多家长平时忙于工作， 忽视了对孩子的教育。 其实在每一个人的心底都有被重视、 被呵护的渴望。当这一理所当然的基本愿望得不到满足时， 有些青少年往往会做出一些过激的事情。 他们希望通过一些破坏或者是伤害自己来得到父母的关注。 还有些家长不能营造积极的家庭氛围， 这很容易给青少年带来很坏的影响， 导致他们精神上的无助和巨大的压力。有的父青少年心理障碍的!江苏财经职业技术学院董菁分析及对策!“母期望值过高， 使得孩子精神压力越来越大， 有的青少年自尊心太强， 常常把自虐、 自残作为惩罚自己的手段。每当自己没有达到预期的目标， 或者犯了什么错误， 他们往往有着很强烈的自责心态。因此用伤害自己身体获得痛苦来惩罚自己。三、 教育的真空在中国传统的观念中， 谈到“死亡”的话题是很不吉利的， 大多数人对此退避三舍。不少父母认为这个话题过于沉重， 孩子还小， 不宜过早谈论生死问题。即使在生活中遇到了这样的事情也往往回避话题， 闪烁其辞， 有的家长常用“睡着了”、 “出差了”等语言草草带过死亡的事实。 这就减弱了生命在孩子心中的重要性。 而且在学校， 老师也不谈、 少谈或回避这个话题。 教科书里也没有关于生命和死亡的分析、 讨论。 而一些文艺书籍中对死亡的描写却是非常“优美”的，这样就给这些在心智上还不健全的未成年人以误导，使他们认为死亡是一件很轻松的事。另外， 学校教材的空洞， 教师教育方法的陈旧、 简单、 粗暴， 家庭教育的随意性， 导致生命教育方法不当， 以及周围环境中存在的各种不良因素， 都无时无刻不在侵蚀他们的心灵。四、 社会的陷阱现代社会的飞速发展， 一方面带来了物质文明的巨大变化， 生活水平的提高、 科学技术的进步， 导致人的寿命的延长。 但就在同时， 生命的内涵被忽视了， 面对物欲的横流， 很多成人都找不到精神的家园， 更别提这些辨别能力不强的青少年了。社会发展了， 世界变小了， 整个人类社会成了一个地球村， 人们的思想也不再停留在狭小的某个领域。 但思想发展的多元性也给青少年带来了很多负面的影响。西方的悲观主义、 对外在价值的茫然、 对生命的蔑视等思想都在悄悄地走进我们的生活。另外， 一些新的社会问题也出现在我们的面前， 比如， 人口老龄化、 克隆人、 艾滋、 非典、 安乐死、 核危机等等， 整个人类都面临着巨大的挑战。在这些层出不穷的压力之下， 这些承受力弱的青少年就成了压力的牺牲品。此外， 他们毕竟年少， 血气方刚， 容易冲动。他们这些内心的冲动使之常常选择并以不健康的方式来发泄。同时， 潮流心理也是青年人选择自残的一个原因， 当然这更多地体现在纹身等比较温和一些的自残行为上。追根究底的目的在于解决问题， 那这些问题如何解决呢？这就需要全社会全方位的帮助。首先， 要在家庭中建立和睦互重的氛围， 在学校教育中加强生命教育的力度。在建立和睦家庭的环境中， 家长多关注、 认识自己的孩子， 要知道对孩子价值的肯定就是对他们生命的第一次教育。从小就培养孩子对生命的热爱， 表现为对动植物的爱护， 对弱者的同情， 对暴力的鄙弃等等。加强孩子的挫折教育， 让其在现实的挫折中学会站立， 在跌倒后体验面朝黄土的厚重。在学校里老师的使命不仅是教书还有育人。 现阶段只有利用一切可利用的优势条件，加强生命教育。通过现有的教材， 拓展延伸， 渗透生命知识， 让青少年形成正确的生命态度、 生命意识。 改进教师教育理念，尊重学生， 尊重他们的生命， 以耐心为基石认真聆听学生的心声， 使他们有发泄、 倾诉的对象， 以免积聚成“病”。 在学校建立心理咨询站， 随时为出现心理障碍的青少年疏导。其次， 是让青少年自己寻找爱的“着力点”。没有爱的“着力点”是青少年彷徨的原因。早日找到这一“着力点”， 是他们走出心理障碍的关键。 每个人在生活中都会遇到各种各样的压力， 像学习成绩不满意， 同学之间闹矛盾或者与父母怄气等等， 能健康地抵御了这些压力， 就可以将这些压力自然地转化为向前的动力。美国著名心理学家弗洛姆在他的爱的艺术里说得好： “爱在原则上， 就对象和自己而言， 是没有分别的”。这些伤害自己， 无视生命的青年人之所以找不到爱的“着力点”， 是因为你忘了爱自己， 也就忘了身体发肤受之于父母。在伤害自己的同时， 也就伤害了爱你的人们， 你无法放开步子去爱你的父母、 你的朋友， 你的行为将会为他们所不解， 甚至鄙夷和厌弃。你在自虐的同时就等同于将自己关进笼子让别人把你当怪物看。因此， 肯定自己存在的价值， 对自虐的青少年非常重要。精神的空虚导致现在的年轻人无所适从， 自虐的青少年， 如果能将其过多的精力发挥到正确的事务上， 或者说， 如果父母、 师长、 社会能给他们机会， 让他们牺牲、 奉献， 他们就不会因空虚而自虐， 反而会因充实而快乐。 因为， 他们肯定了自己的存在价值。他们发现， 现在别人也需要他们！而其中最重要的不是依靠别人来让他们牺牲、 奉献， 而是自己去寻找自己存在的价值。 只有他们自己走过的路， 才踏踏实实， 才是真切的。通过各方面的教育， 让这些孩子知道如何去面对生命， 正视生命、 珍惜生命， 这是教育的本质目的， 先成为顶天立地的人， 才能成为栋梁之材。参考文献! 王纯亚“心理健康的教育“湖南教育，#$%（&）“# 弗洛姆“爱的艺术，#$“（责任编辑孙晓雯）董 菁： 青少年心理障碍的分析及对策!“