高庙王联校第一小学 20122013 上学年教案 10.10. 轮椅上的霍金轮椅上的霍金教材分析教材分析本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王” 。第二部分（第三至七自然段） ，具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分（第八至十二自然段） ，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.学习本课的生字，理解生词的词语。2.正确流利的朗读课文。重点3.理清课文脉络感知课文大意。难点教学过程：教学过程：一、一、 导入课文导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、二、 学生自学课文学生自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、三、 检查学生自学情况检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。高庙王联校第一小学 20122013 上学年教案震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、四、 分清课文的层次分清课文的层次第一部分（1、2 节）简单介绍霍金第二部分（3-7 节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12 节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、五、 朗读课文朗读课文六、六、 生字教学生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。七、七、 布置作业布置作业1.朗读课文2.完成习字册教感后教感后坐在轮椅上，还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、研究，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！这一点应该让每一个学生明白。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文。难点2.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。难点教学过程：教学过程：一、导入课文一、导入课文1.朗读课题2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王” 。但他又是一个不幸的人！正当他 21 岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾高庙王联校第一小学 20122013 上学年教案病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷二、感受命运的残酷1.学生自由朗读课文第三小节2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ “21 岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（ “不久就完全瘫痪” “长期” ） “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词 “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片） ，再读 “不能看书” ，感受看书的困难 “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。4.朗读课文第三节三、充满传奇色彩的物理天才三、充满传奇色彩的物理天才1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2.学生找过渡句3.交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满-更因为他是一个令人折服的生活强者。 ”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。 （物理天才、生活强者）1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？2.学生自学3.交流高庙王联校第一小学 20122013 上学年教案 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。 ”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。 ”（感受他的想法在当时都是非常领先的） “最年轻的英国皇家会员-教授。 ”（感受他取得的伟大成就）1、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩 “他撰写的科学著作时间简史-全世界拥有无数的读者。 ”（“全世界” “无数的读者” ，成果之大） “宇宙之王”的美誉4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了 40 年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才（学生读板书）5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的 5、6 两节，你有什么发现？6.学生读书7.交流 忘我工作板书：不断求索四、令人折服的生活强者四、令人折服的生活强者1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2.教师板书：生活强者3.读课文 9-12 节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。4.学生自学5.交流： 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，高庙王联校第一小学 20122013 上学年教案在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多” ）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘” ，但微笑着面对一切） 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ 说说自己读懂了什么？ 有感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练习写作五、练习写作1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2.交流六、总结课文六、总结课文1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！2.板书“非凡的科学家”3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！板书设计：板书设计： 9、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩）教后感教后感没有比较就没有鉴别。要想感受语言的魅力，进行比较可以收到很大的效果。根据课文的内容设计了一段文字简洁但信息量较少的句子，引导他们朗读、高庙王联校第一小学 20122013 上学年教案轻声读的方法与课文的语段进行比较，发现异同，感受到课文语言的生动形象和丰富内涵，同是也为学生揣摩语言提供了方法。