第 28卷第 1期凯里学院学报Vo. l 28 No . 1 2010年 2月Journal ofKailiUniversityFeb. 2010从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养陈巧妹(四川民族学院科研处, 四川 康定 626001)摘 要: 21世纪信息化和多元化的社会使人们认识到英语学习的重要性, 许多国家已经把英语 教学作为基础教育阶段公民素质的重要组成部分。 2001年初, 教育部决定从 2001年秋季开始在全国范围内积极推进在小学阶段开设英语课程。 /兴趣是最好的老师0, 小学英语教学重在培养小学生英语学习兴趣。在课堂教学中, 教学内容的选取要体现其趣味性, 教学方法要体现其直 观性和多样性, 教学形式要省时有效, 教学评价要有利于小学生英语学习兴趣的形成。关键词: 课堂教学 ; 小学英语 ; 学习兴趣Do: i 10 . 3969/.j issn. 1673- 9329. 2010 . 01 . 34小学开设英语课程有利于激发儿童学习英语的兴趣,培养语感; 有利于打好学习英语的基础, 提高普及九年义务教育的质量; 有利于开阔视野, 发展智力, 促进儿童素质的全面提高。目前小学英语素质教育的目标是在通过对学生进行听、 说、 读、 写, 尤其是听和说的基本训练, 激发学生学习英语的兴趣, 帮助学生树立学好英语的自信心。培养学生学习英语的良好习惯, 使学生获得对英语的感性认识, 打下较扎实的语音、 语调基础, 获得初步的听说能力。1因此在小学英语课堂教学中要把握/兴趣0二字。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反映。例如, 对英语感兴趣的人, 总是优先地对英语以及有关英语的书籍、 刊物发生注意。他的认识活动优先指向与英语有关的事物, 并且表现出积极的情绪反映。人的兴趣是在需要的基础上, 在活动中发生发展起来的, 需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要, 才会对这些事物发生兴趣。稳定的兴趣是建立在社会性需要基础上的, 社会性需要的满足常常会引起更浓厚的兴趣。许多心理学家指出需要和兴趣的密切关系。例如, 瑞士心理学家皮亚杰 ( J . Piaget)指出: / 兴趣,实际上是需要的延伸, 它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。 0兴趣又和认识情感密切联系着, 如果个体对某些事物没有认识, 也就不会对它产生情感, 因而不会对它发生兴趣; 相反, 认识越深刻, 情感越丰富, 兴趣也就越浓厚。一、 为何培养小学生英语学习兴趣(一 )兴趣的重要性兴趣是认识和从事活动的巨大动力, 是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素, 在人的工作和一切活动中起动力作用。兴趣是引起和保持注意的重要因素, 人们对感兴趣的事物总是愉快地、 主动地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态, 对认识过程产生积极的影响, 无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关。若对某种事物不感兴趣, 对它就不能集中注意。孔子说: / 知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。 0爱因斯坦也说过, /热爱0是最好的/教师0。诺贝尔奖获得者丁肇中说: / 任何科学研究, 最重要的是看对自己所从事的工作有没有兴趣, 换句话说是有没有事业心, 这不能有丝毫的强迫,比如搞物理实验, 因为我有兴趣, 我可以两天两夜甚至三天三夜呆在实验室里, 守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探究的东西 0 2。兴趣对智力发展起促进作用, 是开发智力的钥匙。皮亚杰指出: /所有智力方面的工作都要依赖于兴趣0 3。林格伦调查兴趣对学习成败的影响的结果表明: 兴趣对成功的影响占 25% , 智力占 15% ; 缺乏兴趣对失败的影响占 35 % , 智力等于 0 。由此可见兴趣比智力对学习成败的影响更大 4。(二 )培养小学生英语学习兴趣的重要性小学 3至 6年级的学生处于 9岁至 12岁之间, 这正是儿童身心发育时期, 各种器官的发育迅速, 尤其是大脑和高级神经系统都有很大的发展。这个年龄阶段的孩子具有好奇、 好动、 爱表现、 善于模仿的特点, 他们的感知能力强, 形#125#收稿日期: 2009- 11- 10作者简介: 陈巧妹 ( 1983- )女, 四川宜宾人, 四川民族学院科研处教师, 研究方向为教育社会学、 民族教育。象思维好, 听觉灵敏, 善于模仿, 外语学习的心理障碍较小,当英语以其陌生的面孔, 异样地走进学生当中, 带给学生的是全新的好奇感, 学生为自己吐出的每个词, 每个句子而兴奋、 激动; 但从另一个方面来讲, 小学生处于无意注意阶段,唯有感兴趣的东西才能引起他们的注意。当学生对学习产生兴趣时, 他总是积极主动而且心情愉快地投入学习, 学习将不再是一种负担。因此, 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、 善学、 会学, 并乐此不疲。二、 怎样培养小学生英语学习兴趣有关如何培养小学生英语学习兴趣的问题, 广大英语教师和教育工作者都提出过许多独到的见解, 我在此主要从课堂教学这个方面来浅谈一下小学生英语学习兴趣的培养问题, 主要从教学内容的选取, 教学方法的采用, 教学形式、 教学评价四个方面来谈:(一 )教学内容的选取要体现趣味性新课程标准对课程目标作出明确规定, 但对如何实现这些目标没有硬性规定, 教师在进行教学时, 可以在了解大多数同学需要的情况下, 合理修改, 调整教材以及教学设计, 以满足和保护学生旺盛的求知欲。总的来说教学内容的选取要在坚持社会主义育人价值取向的前提下, 把握以下几点;1. 新颖性。新颖奇特的东西, 最能激起学生的兴奋和愉悦, 引起他们定向探究的兴趣。增强教学内容的新颖性就要使每堂课的内容具有新异的知识, 并提供不同的方式让学生掌握, 尽量避免内容和形式上的格式化。但是讲究新颖奇特, 也不是越新越奇越好。心理学证明, 太熟悉的东西引不起学生兴趣, 完全陌生的东西, 因与主体原有的经验联系不上, 也不可能引起学生的兴趣。接受美学认为, 恰当的方法是把新颖度定在/似曾相识又陌生0的感觉尺度上。这就要用信息优化的观点, 对教育内容进行筛选, 去掉易使学生厌烦的信息, 留下学生感兴趣的新颖信息, 从而最大限度地激发学生的学习热情。缩短教学内容与学生之间的距离, 让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴与满足, 使学生对教育内容始终保持浓厚的探究兴趣。2. 适宜性。教育内容的适宜性主要指教育信息在各层次、 各方面配置与构建的合理性。通常情况下, 当学生从外界得到的信息与已经形成的认知结构和期望之间, 出现分歧与矛盾时, 就形成了好奇心, 并产生解决矛盾和自发探索的学习活动。确定教育内容的适宜性, 要求教师应从教育学、 心理学角度作宏观审视, 精心梳理, 科学地选择教学内容, 使学生爱学、 乐学。传统教学论根据/ 可接受性0原则,教学多从学生/ 原有水平出发0, 现在根据/最近发展区0理论, 提倡/学生走在发展的前面 0, 多从 /明天水平 0出发。教学实践证明, 教学内容太难, 固然影响学生学习自尊心;内容太易, 学生学起来, 不仅不会感到成功后的欢乐, 增加兴趣, 反而会引起 / 没意思感0, 挫伤学生的积极性。只有适度的难易, 合理坡度的教育内容, 才是最具挑战性的, 学生学起来才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。3. 科学性。教学的科学性主要表现在两个方面。一方面各科教学内容本身就是科学, 其知识结构是一种科学体系。在学科知识体系教学上, 我们应强调学习规律性的知识。教师要对教学内容加以选择提炼, 使纷繁复杂的知识内容简约化、 精要化, 达到/举一反三0的教学效率, 使学生在较短的时间内学习较多的内容。从信息论角度说, 只有当教学的有效信息达到一定的密度, 学生才能越学情趣越高, 效果越好。另一方面, 为了使学生掌握知识和技能, 发展其能力, 需要遵循和依据一定的教育教学规律。这里也有一个科学性问题, 这是科学性的形成方面。要使学生乐学、 善学, 教师必须在学科知识结构和学生的认知结构之间架起科学的桥梁, 沟通双方, 使呈现在学生面前的是合理坡度的教学内容, 较易让他们体验到学习成功的快乐, 并得以强化。当然通晓学科知识结构是解决科学性实质的条件,而洞悉学生认知结构, 则是解决科学性形成方面的必要前提。如有的教师一味追求课的生动形象的情感效果, 忽略了教学内容知识传授, 可能一堂课从头笑到尾, 但是学生开心不开窍, 笑过之后, 学生什么也没得到。这自然谈不上教学的科学性了, 更不是愉快教育了。(二 )课堂教学方法体现其直观性和多样性小学生的有意注意时间短, 形象思维好, 对声音和色彩的反应比较敏感, 课堂教学方法要善于挖掘快乐因素巧用直观教具, 文字画面相结合、 开展游戏活动和各种竞赛, 利用歌曲、 诗歌、 儿歌等不断转换教学方法, 加深儿童对注意的保持, 让学生在轻松愉快的氛围中学习知识, 培养能力。1. 充分利用现代化的教学手段, 注意教学方法的直观性, 引起兴趣。现代化教学手段突出的趣味性, 对于培养学生的英语学习兴趣有明显的优势。现代教学手段如录像机、 电视、 幻灯片、 投影仪、 语音实验室, 多媒体计算机是利用声、 光、 形、 色、 电原理制造的现代化视听工具, 它们的趣味性表现在声、 形、 色的完美结合。多媒体具有很强的表现力, 感染力和吸引力, 通过图、 文、 声多种功能, 把活动自如的画面、 鲜明逼真的形象、 悦耳动听的音响引诱结合在一起, 易于调动学生的多种感官, 诱发情感, 强化思维、 多媒体可以打破时空的束缚, 将各种生动活泼的生活情景展现在学生面前, 从而创设逼真的语言环境, 使课文内容变得生动形象, 给枯燥无味的课堂注入活力。2. 用游戏竞赛组织教学, 增强学习情趣。游戏对于正规活动而言, 其特点是没有社会责任的要求, 是娱乐有趣的。因此, 游戏是儿童喜欢的活动形式, 也是儿童最原始的学习形式。处于小学阶段的学生仍保留着幼儿期在游戏中学习的特点。巴班斯基说过: / 做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此依靠在教学活动中创造游戏的情景来进行。 0/游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。 0意大利人文主义教育家维多里诺这样认为。因此教师要设计出多种新颖有效的教学游戏, 以满足学生爱动#126#好玩的天性。3. 用英语歌曲、 儿歌、 诗歌等调动学习积极性, 训练口语。运用歌曲、 儿歌、 诗歌等符合小学生的认知基础, 年龄特征和认知规律符合生理学、 心理学和美学原理, 英文歌曲, 儿歌、 诗歌可陶冶学生情绪, 刺激大脑, 激活右脑神经,引起高度兴奋, 给学生带来快感, 尽兴唱有可激活主管抽象思维和语言的左脑, 使其兴奋。这样, 左右脑交替兴奋, 不仅使思维和语言大脑引起共振, 使口语通畅、 自然。而且可以大大开发大脑的潜力, 学生不会感到疲劳; 并且感到头脑清新, 思路敏捷。(三 )教学形式省时有效, 注重听说能力的培养小学英语教学是启蒙阶段, 根据小学生的特点, 在听、说、 读、 写四项技能中侧重于听说能力的培养。儿童语言敏感性强, 爱说好动, 善于模仿, 这正是进行听说训练的最佳时期。在进行听说训练时, 特别重视听的作用。听的学习充分, 说的学习才会顺利。如果一开始就听说读写齐头并进, 孩子顾了听顾不了说, 顾了拼写又忘了读, 长此以往就会使儿童仅有的一点兴趣荡然无存。因此, 小学英语教学中主要采用听、 说、 看、 演四种形式。1. 听。由于儿童对声音比较敏感, 因此听对于小学生学习英语是十分需要的。以听为先的原则应贯穿整个教学活动当中。以听引入, 在通过听和辩, 听和模仿, 听和说等不同形式的训练要求, 使学生能够逐步完成从机械到自由,从简单到复杂, 从被动到主动的渐进语言实践训练。培养学生听力可采取每日早晨英语自习时听英语录音十分钟,录音的内容可以是