1谈谈孩子的潜能开发每个孩子都具有一定的潜能。教育，就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上，充分地把他们的潜能开发出来。 美国著名幼教专家思启能博士研究出的人体成长曲线告诉我们：婴儿出生后成长最快的是大脑，其次是身体和性。因此在幼儿期，最应关注的是大脑的教育，如果坚持要让孩子自然地成长，等长大再来教育，其实是一种相当严重的偏见。幼儿好比是植物的幼苗，如果这棵幼苗在种子的发育阶段，就没有得到适当的施肥、灌溉，没有良好的生长环境，这棵种子就会发育不良。等这棵发育不良的种子长到一定的程度，甚至已经基本定型，才移到良好的环境，虽然也可以成材，但至少已较难成为参天的栋梁之材。在呱呱落地的瞬间，任何一个孩子都拥有相同的能力。然而，与生俱来的同等才华，在成长过程中会逐渐出现差别，这主要在于父母的重视程度以及给予启发时期的早晚。婴儿期所拥有的潜能远高于我们的想象，如果从婴儿时期就接受到父母满怀爱心的启蒙，必定能够开发他们最大的潜能。 潜能开发的精华期最好在 6 岁前，我们把 6 岁前的教育称为智慧教育，6 岁后的教育称为知识教育。智慧教育的成败，对知识教育好坏有绝对的影响。智慧教育阶段，其教育效果有很多存入人的潜意识中，形成人类潜能的一部分，促使左右脑平衡发展，使知识教育阶段保持丰富的活力、博闻强记和处事能力。智慧教育主要在入学前进行，其教育场所主要放在家庭，父母是主要的负责人，因此，我们将智慧教育也称为亲子教育。子女总是自己的，无论如何，孩子的成败总还是和自己密切相关的。以家庭为单元的亲子教育是潜能开发的重要源泉，任何对孩子放任自流、冷漠轻视、盲目溺爱、过度保护、期望值过高、偏袒、忽视等育儿态度，在潜能开发中都是使不得的，这会导致孩子的精神不稳定和人格不健全。我们在孩子的生命2初期所做的一切，就是为了让孩子拥有完全的智慧教育，即处理各种知识的能力。智慧本身不是某种知识的教育，但却是影响今后能不能学好知识的最重要原因。 由此可见，6 岁前的教育是一种大脑的教育，是学习能力的养成教育，是开发潜能的最佳时期。 留意观察在日常生活中，注意观察孩子的行为举止，喜好憎恶，在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时，可以察觉出他虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没有耐心却有创意，虽不善言辞却很热心，把这些蛛丝马迹记录下来，你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面，从而诱导启发他。 创造机会了解孩子的性格趋向与喜好之后，别忘了给他机会多加练习。比如，家人生日时，鼓励每个人表演一个节目，每周一晚上轮流朗读短文并发表心得，让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来更重要的是，随时创造机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有信心，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。把握孩子临界期挖掘潜能。耐心等待，既然给孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事，干脆自己做；嫌孩子不会买东西，索性自己出门；认定孩子念不好书，便帮他一题题复习久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自己的“天资”睡着了。所以，当父母埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否自己对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会“洗劫”一空了。天才儿童的强化计划。给予鼓励孩子自己动手做、开口说时，应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味地打击、批评，孩子会窘得抬不起头，再也不肯尝试。 在日常生活中，我们应该怎样处理好事情来开发孩子的潜能呢？孩子第一次帮忙叠衣服，第一次帮忙3扫地，第一次通常父母的感受，是又欣慰又气恼，欣慰的是，孩子开始有兴趣分担你的重任，开始有了自立意识的萌发；头疼的是，这么小的孩子掺和进来，多半是越帮越忙，这个时候，是不耐烦地把孩子拨拉一边，鼓励他“坐享其成”，还是努力去挖掘孩子近乎捣乱的行为中的“闪光点”，跟他分享一同做事的“亲子时光”？例：妈妈在做饺子，宝宝也一定要做，一会儿捏兔子，一会儿捏恐龙，而且要妈妈把他的“作品”拿去蒸，妈妈说：“宝宝捏得可真象，待会儿我要向爸爸推出宝宝的点心哦！”3 至 7 岁的孩子正在步入一个热衷于“帮倒忙”的时期，一方面幼儿园老师也在着力于培养孩子的劳动观念，鼓励他们动手尝试；另一方面，由于生活经验和各类常识的储备不足，孩子帮忙做事，往往虎头蛇尾，这个时候做父母的切不要打击他，要意识到，家务劳动也是孩子探索世界的一条有效途径，是开发孩子潜能的好途径。 那我们用什么方法去开发孩子的潜能呢？我觉得可以从下面的方法来入手。心情法，就是通过情感的阳光和丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开。要培养孩子丰富的感情世界，从而道入良好的心情，有了好心情，就会输入积极因素，从而调动潜意识进行积极工作；开窍法，人的大脑潜能被高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素；暗示法，罗森塔尔效应；遐想法，爱因斯坦想出了相对论；创造法，就是通过让孩子参加创造性的活动开发孩子的潜能。在创造性活动中孩子会注意力集中，思维敏捷，反思迁移能力到位，也会促使孩子在平时的活动中注意观察，留心记忆，积极思考；砥砺法，设置合适的困难，人可以通过不断克服困难激发大脑中神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。另外，要注意影响孩子潜能发挥的因素：目标（具体，可以量化的，能够实现的，注重实效），意志，专注，情绪（控制情绪的方法，分散转移注意力）克服挫折。 成功者不是天生的，成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。只要你抱着4积极的心态去开发孩子的潜能，孩子才有用不完的能量，孩子的潜能也会被激发。