初中语文朗读教学经验谈初中语文朗读教学经验谈古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”， “读书百遍，其义 自现”，由此可见朗读的重要性。朗读能促进初中学生各方面能力的 培养和提高。通过朗读，学生能够品味、体验词语的意义、色彩， 受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过 朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾 向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。 一、教师做好示范朗读在教学中，教师应具备范读的基本功。教师范读得好，不仅对 学生有示范作用，而且对学生有激励作用。教师具有个性特点的朗 读，对学生有着良好影响。如文言文，学生尽管普通话比较准确， 但能读出味道来的实在很少。而教师的范读，能够体现朗读中某一 方面的特定要求，能让学生从中感受到文言文的味道和气息。在教 桃花源记 、 醉翁亭记 、 岳阳楼记等名篇时，笔者在备课时 做了大量的朗读，尤其是经典段落，要反复朗读，读出重音、节奏、 韵律、感情意境等，再给学生范读。这样，调动了学生的积极性， 学生跟着模仿，记忆的效果很好。 另外，教师指导学生朗读要有阶段性。如对于初中二年级的学 生，教师让学生朗读时，要给学生留出时间，让朗读成为学生动脑 的过程。这种朗读不是作为一种简单的形式停留在表面上，而是实 实在在的思考性朗读。思考性朗读有一个前提，即教师的引导，教 师要在把握学生的心理、思维特点、认识水平的基础上，精心设计 启发式的内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟 通新的知识联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。当然，教师 的启发和学生朗读的关系是不拘一格的，可以先启后读，也可以边 启边读，还可先读后启等。 二、加强语感训练 在教文言文时，要重视朗读和背诵的训练。特别是初一的学生， 正处于学习文言文的起始阶段，要让他们学会断句和掌握背诵的技 巧，才能为以后学习文言文打下基础。在教为学 、 卖油翁等 文言文时，针对不同的要求，可安排这样几个环节：先是读准字音； 再是读出轻重和语气；三是读出文言文的味道；再分角色读出人物 的情感和态度；最后是研究性阅读，在读中发现问题。一共读七遍， 在读中品味，在读中理解，在读中质疑，在读中探究。在这个过程 中，教师努力发挥自己应尽的作用，或是指导，或是评点，或是示范，或是领读。学生熟读以后，教师要指导学生背诵。在背诵时， 有的学生往往丢三落四，教师要帮助他们抓住每段概括性的关键词， 连成“链条”；或根据故事情节发展，理清脉络等帮助记忆。在检查 学生的背诵时，给每个学生建立背诵卡，让学生课余时间找老师“过 关”。一学期结束，要求背诵的篇目，学生必须到老师处单独背诵完， 而且达到规定的分数。另外，采取课堂上的“激将法”，看谁的记忆 力最好，背诵得又快又准确，老师表扬并给予高分。有的学生为了 能拿高分，提前预习课文并背诵，老师课文刚讲完，竟滚瓜烂熟地 把课文背下来了。 而诗歌教学更要花较多的时间，通过表情范读、学生反复朗读 的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美 的意境等，理解诗歌的内在思想。 三、以朗读、背诵促进写作水平的提高 我们在教学生写作文时，常常让学生观察生活积累素材。尽管 学生接触的生活和可以观察的内容很丰富，但毕竟是有局限性的， 大量的是需要依靠书本知识提供间接的生活素材。很显然，这就要 多读、多背诵；离开多读、背诵等方法，要提高写作水平是很难的。 经常朗读、背诵，就会在潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达 方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，写文章时也就下笔如有神 了。 “读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠 道；“写”是读的自然结果。学生读得多，背得多，听得多，积累得 多，写作水平自然而然就提高了。 初中语文教学经验材料初中语文教学经验材料辛立忠 过去的二十几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点 滴的进步， ，下面我就将在工作中的一点做法介绍一下：一、提高自身素质，达到学以致用 作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的 涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时 间参加了中文专科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上 10 点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了 80 分，有 时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响， 知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我学科的学习， 平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同事，教学能力也得到了提高，比如在教学文 言文时，自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所 以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课 外文言文也能轻松的翻译出来。 。二、严格要求自己，关爱每个学生 我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学 生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情 我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以的一颗爱心去 教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不 能决定学生的一生，差生也就是说的后进生，到了社会上反而 能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了 很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，尊重学生、相信学生、爱 护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么 即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也 会取得较好的成绩 三、，改革课堂教学。 在从教的十几年中，参加了优质课的评选，我曾两次以 全区名的成绩代表全区参加了泰安市活动优质课的评选，但当 时均因经验的只二等奖，后来又多次参加了区语文 优质课、公开课的评选，参加活动，我了锻炼，我 也清醒的认识到课堂教学的老师来说有多么。 我在教学中，抓好教学的每环节，在课堂上我注意 几个：一、注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会 把文章的背景资料讲给学生，每篇文章在特定时代、特 定情境下写成的，内容能帮助学生的理解课文内容，也更容 易激发学生学习这篇文章的兴趣。二、在课堂教学中，我一直注意 少讲，多让学生去读，讲的少就逼着去哪些是必讲的内容， 哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。魏书生老师有一段话 讲的非常好，他是说的：讲某篇课文的时候，生怕讲的不全， 而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是 哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。堵小题而 多讲不少内容，结果大讲特讲，学生没记住这么多内容，结果 连内容也被冲淡而无暇了。比如鲁迅的故乡一课三 节课能讲完，可你愿意讲，讲十节可能还有内容可讲。因此我 在教学中每一篇课文抓住内容去讲，那些可讲可不讲的 内容，我就大胆舍弃，就能节省下更多的让学生去读课文， 去做练习。教师讲的轻松，学生也不会感觉太累。也。 三、不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点，师生探讨、交流、学习。而自读课文就大胆放手让学生去读， 问题就让学生在内解决，真解决不了的问题再提交 全班解决。，的课堂教学比以前好了。教学 成绩也的提高。 四、深入钻研教材，把握课本重难点 在任教语文学科的二十几年中，光语文教材就换了五次之多，往往 是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重 新熟悉新的教材，这语文老师来说，也是一种挑战，每换一次 教材，我都在最短的时间内把套教材的六册收集全，然后通读 一遍，自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始 也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读 一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能的把 握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我 就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些内容，然后我再分 析出本册教材中的篇目，在学期的教学中我就能放 矢。新学期的节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先 浏览一遍教材，当然我不要求学生象我一样通读教材，我只要 求学生选择写得的或感兴趣的文章先读一遍，我 也能从程度上学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了 学科，那么学习也会更。五、深入钻研教材，把握课本重难点 在任教语文学科的二十几年中，光语文教材就换了五次之多，往往 是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重 新熟悉新的教材，这语文老师来说，也是一种挑战，每换一次 教材，我都在最短的时间内把套教材的六册收集全，然后通读 一遍，自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始 也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读 一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能的把 握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我 就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些内容，然后我再分 析出本册教材中的篇目，在学期的教学中我就能放 矢。新学期的节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先 浏览一遍教材，当然我不要求学生象我一样通读教材，我只要 求学生选择写得的或感兴趣的文章先读一遍，我 也能从程度上学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了 学科，那么学习也会更。研究考试动向，进行针对性教 学。 六、仔细研究，探究规律通过研究，也确实有所得，我很快就能熟练的把握考试的题型， 比如：考试时积累运用会考到字音、字形、字义，复习中我就拿出 几节课专门复习六册课本中的生词，对于课内文言文一般就考查三 个题：1、解释 4 个词语，2、翻译两句话 3、考查关于文章内容或 写法的问题，复习时我就选出六册课本中的文言文以这三种 题型为导向复习，具体到某一册教材我也用这样的方式进行教 学。之后我又开始试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课 时教给学生，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我就给学生总 结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容， 使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学 题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上 的作用，我就给学生总结出：开头段作用：引起下文、为下文 某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启 下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首 尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在语 文考试中成绩都比较理想。初中语文教育教学经验交流发言稿初中语文教育教学经验交流发言稿尊敬的领导，各位同仁：尊敬的领导，各位同仁： 大家好！大家好！ 作为初中语文组的代表，在此和大家交流自己的教研收获，我倍感作为初中语文组的代表，在此和大家交流自己的教研收获，我倍感 荣幸。荣幸。 我的成长，首先要感谢语文组的前辈和同仁们。是他们，为我铺垫我的成长，首先要感谢语文组的前辈和同仁们。是他们，为我铺垫 成长的平台；是他们，为我创造学习进步的机会；是他们，为我搭成长的平台；是他们，为我创造学习进步的机会；是他们，为我搭 建展示自我的舞台。当然，我更要感谢重庆一中这个辉煌的舞台，建展示自我的舞台。当然，我更要感谢重庆一中这个辉煌的舞台， 感谢学校的领导，为我们提供了施展才华的空间。感谢学校的领导，为我们提供了施展才华的空间。 回忆我的教研之路，有以下三点想和领导、老师们汇报：回忆我的教研之路，有以下三点想和领导、老师们汇报： 第一：广泛阅读，创造智慧。第一：广泛阅读，创造智慧。 苏霍姆林斯基曾深刻地指出：苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者真正的教师必是读书爱好者一一 种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育教育工作的实质所工作的实质所 在。在。 ”读书读书是丰富知识和理念的是丰富知识和理念的“源头活水源头活水” ，不仅是为人师者，不仅是为人师者 的发展所需，更是教师的职业尊严所系。的发展所需，更是教师的职业尊严所系。 语文教师就要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，语文教师就要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生， 感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、感染学生，吸引学生，以