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试谈体育教学活动中学生创新能力的培养 教育在培养民族创新精神和创造性人才方面起着很重要的作用,学校体育是学生全面和谐 发展教育的重要组成部分,为了学生有一个独特的、开阔的学习和活动环境以及充分地观 察、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力提高,我结合自己的工作实践谈谈体 育学活动中培养学生的创新能力。 、内容求新,培养学生创新意识。 目前,体育活动多采用“开始和准备基本结束”的结构。这种结构对体育教学也是 比较适用的。但是,不能把它看成是固定不变的模式。我们可以在教学活动内容上进行改 革,创新教育内容的改革并不是全盘否定教材内容,而是在原有内容的基础上,根据活动 场地、器材和学生的实际水平,改变或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容, 为学生创设一种愉快、轻松的活动氛围,以培养学生的创造性意识和能力。如在一次“练习 平衡”的活动中,让学生自由选择不同高度的平衡木往下跳,大部分学生排在较高的平衡木 后面;当我将高度不同的平衡木摆放在同一条平行线上时,所有的孩子不约而同地排在了 我的后面,跃跃欲试。由此可见,孩子们喜欢冒险,对有一定难度的活动较感兴趣,这时 教师在难度上应当敢突破,只要难度适当,保护恰当,孩子们的潜能就能得到发挥,同时 也可培养学生的意志力和心理承受的能力。 2、器材求异,激发学生创新激情。 根据教学活动内容,精心设计教学活动的练习场地,能激发学生对练习的兴趣,唤起创新 精神。如:学习前滚时,可把体操垫摆成圆圈形,学生做前滚翻时,就如葵花向阳;在学 生活动中, 还可在器材上力求新意, 增强练习的趣味性,提高学生的练习兴趣,激发学 生创新激情。如:让学生学生利用旧报纸、饮料瓶、空饼干盒等废旧物品参与制作体育器 材,既让孩子锻炼了身体,又可以使孩子懂得“玩具”的来之不易,应该好好爱护和珍惜的 道理。再如自制的沙包可缝上两条彩带,投掷时空中飞舞,会增强学生练习投掷的兴趣。 3、形式求活,培养学生创新精神和实践能力。 根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法,以培养学生的创新精神和 实践能力。如:在教学“前滚翻”时,我利用尝试教学法,取得了较好的教学效果。我先让 学生自己尝试,学生争先恐后,有的在原地打转、有的偏离“航道”,但也有的滚动自如。 然后,让学生相互交流,说说成功和不成功的原因,老师适时、适当地加以指导,再让学 生去实践,结果 90%的学生能高质量地完成。这就是尝试、实践的结果。 发现法用于学生 体育教学,其突出特点是:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经 验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学的技能和动作要领。 例如,学生学习助跑跨跳,采用发现法教学步骤:教师预先不告诉学生正确的技能概念, 而向学生提问:“原地起跳跳得远?还是助跑跳跳得远?”学生通过练习发现:助跑起跳比 原地起跳跳的远。接着教师又引发下列问题:“你们觉得助跑的快慢与跳的远近有关系吗? ”让学生通过练习和比较,可以得出:“跑得越快,跳得越远。 ”通过发现法的教学可以发展学 生的创造力,同时也培养了学生的思维能力、分析问题的能力。而在开展如“抢救伤员”等 情景性特别强的内容教学时,则可利用情景教学法。教学中可用录音机播放战场上的炮声、 战士的呐喊声,创设出战斗的氛围,让学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”,使学生迅 速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”的游戏更加形象、逼真,学生兴趣、情绪更加高 涨,思维更加活跃,从而促进学生创新能力的提高。 4、创设良好的心理环境 培养学生的创新意识 学生创新意识的培养,受到诸多因素的影响,其中心理环境是一个重要因素。心理环境 作为一种隐性教育因素,对学生一生成长中的影响最大。心理环境创设的最直接方式,是 通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的。学生由于年龄小,心理发展不成熟,对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识,况且学生在情感方面稚嫩脆弱,因此特别需要得 到成人的呵护和关爱。因此,在学生眼里,学生对教师的言行十分敏感,教师的一个动作、 一种表情、一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。所以,要培养学生的创 新意识,教师必须注意为学生创设良好的心理环境。 (1)心理安全、自由的环境,是学生 轻松愉快成长的根本。如果学生在一个心理安全和自由的环境中生活学习,学生会感到轻 松愉快,没有拘束感和压抑感,这样可促使他们在与周围环境的不断交往中,如果教师对 学生言语过于严厉或行为过于粗鲁,都会给学生一定的心理压力。在学生心里,教师的话 是至高无上的圣旨,如果教师对学生的评价不当,就会使学生产生紧张情绪,从而导致学 生防心理的产生。长此下去,学生就会为了迎合老师而放弃自己的独特见解,一旦在学习 或生活中有了困难,他们会产生一些不必要的顾虑,使得他们不敢想、不敢说、不敢做。 这样又如何培养学生的创新精神呢?在这一过程中,教师应积极参与到学生的讨论活动中 去,多与学生进行交流,淡化教师的权威意识,教师应与学生建立伙伴式的亲密关系,让 学生在这种宽松和谐的环境中,大胆任意地表达自己的意见和见解,从而达到培养学生创 新意识的目的。 (2)鼓励支持的环境,是学生创新意识的培养的摇篮。学生就是喜欢戴“高 帽子”,因此教师要多注意从正面进行引导,以鼓励学生为主,这样有利于学生创造性的发 展,使学生增强自信心。因为,在学生的成长过程中,成人善意的鼓励和正确的引导是挖 掘学生创造力行之有效的方法。老师的鼓励,可消除学生的自卑感,激起了他们创造的兴 趣。培养和发展学生的创新意识,需要教师的鼓励和支持,因此,教师只有经常地、及时 地给学生以鼓励和支持才能效地激发出学生创新探究的兴趣、信心和勇气。学生的创新意 识在日常活动中有时往往表现为多动、不守纪律等,因此有的学生就被认为是“调皮”或“患 有多动症”等,教师或家长也会因此制止学生的行为,抑制其创新意识的发展。由此,我们 应从学生的角度去看待其思维和行为,及时地肯定了学生的探究行为,使学生的探究欲望 获得了极大的满足。所以,当学生有创新意识的尝试时,即使是失败的,也应宽容、理解, 并给学生以帮助、启发,给学生继续探究的信心和机会。只有这样,才有利于学生创造思 维的发展。教师始终以宽容的心来看待学生的各种创新行为,那么就一定会培养出敢想、 敢说、敢说、敢创造的一代新人来。因此,在培养学生的创新意识,创设良好的心理环境 过程中,教师应做到以下几点:一是对学生评价注意其客观公正,多以激励为主。在教育 过程中,教师如发现有的学生做法不正确时,不要急于对学生进行消极的批评和谴责性的 评价,否则会挫伤学生的积极性,以影响到学生创造性的发展,使学生失去自信心。二是 对学生的评价注意其艺术性,避免直接评价。对于学生的所作所为,教师不要过早地下结 论和妄自给以评价,这样会捆住学生的手脚,使他们不知所措。三是我们应多给学生创设 机会,让学生自己学会思考、判断,并创设让学生参于讨论的机会,逐步使学生形成自我 评价的能力 因此做为体育教师要不断学习,更新知识,完善自我,具备丰富的教育艺术、教育智慧、 灵活的应变措施以及熟练的互动策略和技能技巧。培养学生创新能力。 建立良好生幼互动关系,促进学生全面发展良好的师生互动对学生发展具有重大意义。积 极的师幼互动更能真正从学生的实际出发,充分发挥学生的主体性及教师的主导作用;充 分开发学生潜能和自我表现的机会,满足学生个性的发展,在教师与学生之间建立起一种 正民主、平等、友好、亲密、信任和相互尊重的新型师幼关系,进而帮助学生建立安全感、 归属感,促进他们与他人、与同伴的正向交往及身心健康发展。教师要转变观念、提高素 质在传统的教育教育教学中,教师处于一种控制和主宰儿的地位和角色,而学生则经常处于一种被动的单纯受教育的地位。师生互动内容偏重于知识与技能的传授,轻对学生情感 与社会性方面的培养;在师生互动进程中,教师多以指导者自居,缺少同伴式的参与性活 动,教师指向学生的行为以纪律约束偏多,学生从教师那里得到的批评、指责多于肯定、 鼓励与表扬。建立良好师生动关系首先要求教师要转变教育观念。因此,教师要树立正确 的儿童观、教育观,充分发挥教师在教育教学过程中主导性作用,一切从学生实际需要出 发,面向全体学生,尊重每一个学生、关注每一个学生、帮助每一个学生、信任每一个学 生。其次,提高教师自身文化素质和修养也十分重要。教师不仅要掌握基本的教育学、心 理学以及有关学生发展的各类专门知识、具备自然科学的工具性方面的基础知识和素养, 同时由于学生受到遗传,环境年龄、个性等诸多因素的影响,每个个体都存在着这样那样 的差异,又由于在教学活动中有可能出现不可预料的突发事件等。
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