对化学研究性学刘心的认识与思考应的二次函数的 图象与?轴是否相交及其交点的位置问题。因此,将含有参数的 一元二次方程转化为二次函数借助于二次函数图象的几何直观,往往可以化繁为简,找到清晰快捷的解题途径。例?设曲线。?子?为正常数? 与?,?二? ?在二轴上方仅有一 个公共点?,求实数?的取值范围?用?表示 ?。? ?年全国高中数学 联赛试题?分析?曲线?的形状、大小随着?取不同值而变化,曲线? ?随着二取 不同值而改变位置,从几何图形的观察,只能猜想两曲线位置关系变化的大致趋势,不能得到?,?的数量关系。而建立方程 组消元后又是一 个含有参数的?,?的一元二次方程,讨论双参数的一元二次方程的根也是繁琐的。因此,进而转化为讨论二次函数图象必是简便的。略解?, ?嗒?二? ? ?袱肥夕组力性班?“?有且只月一 班?“尹?福州四中的实 数解消 去?得方程?一?二?问题等价于方程? ? 在?。?一?,? ?上有唯一解或者 两个相等实 根。设二次函数?二?,?,?一?,问题等价于讨论二 次函数? ? ?的图象的以下 三 种情况?。?本?八习?一?一?乞一林黄解得?二?矛?,? 二厂且?一 口? ? ? ? ? ? ?一?解得?一? ?且?由 ? ?一?二?得?,此时? ?二。一?矛,当且仅 当一? ?,即。?。?符合条件。人类社会的进 步和科学技术的飞速发展,呼唤学校教育培养出更多具有创新意识和实践能力 的高素质人才。? ?年国家教育部颁布的全日制普通高中课程计划,将“研究性学习”列为“综合实践活动”的重要内容和必修课,把培养学生发现间题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置,给予学生更多学习上 的自主性和选择性。福州市根据新课程计划,? ?年秋 季,在全市普高高一年级中全部开设了研究性 学习的必修课程,对 此各学 校 相 应建立了研究性 学习的课程体系,把研究性 学习列人课程计划,减少了原来 的必修课程。有的学校还建立了相应的研究性学习实验基地,聘请专家、教 授担任学生科学研究指导教师,有的成立了 相应的研究 性 学习课题评审委员会,负责从选题、开题的审核、评议到学习结束的论文答辩和鉴 定。实践证明研究性学习增强了学生社 会实践和科学研究的能 力,培 养了学生自理 能 力和承 受 挫折的能力,同时也提高了学生综合运用知识的能力,受 到社会各界、家长、学 生欢迎。但从研究 性课程 实践的实际情况来看,还有许多问题需 要 我们思考和探究,从学科角度 看,目前主要 的问题是各学科研究 性课程是 既无 大纲,又无 教材 的必修课,这使教师在实施过程有了难度,有的教 师在肯定该课程的独特 与创新的同时,抱怨难教,有的教师不了解内 涵,把课外活动安排在这 门课上,当作活动课,有综上所述?当?扩?或一?时,?当?之?时, ?责任编辑?陈巧云?的教师角色没有变化,没有从知识的权威者和传递者转变为学生课题的研究者与参与者,还有的教师已习惯于多年来依 纲靠本教书,现在忽然 觉 得没了抓手,感到无从下手。因此,研究性学习不仅涉及到教师教学方式的改变,更涉及到教师教育观念 的转变。笔者从化学科角度,谈谈对化学研究性学习的认识与思考。一、根据学科特点和学生认知水平确立研究型课程模式,选择合适的课题化学是以实验为基础对 大量化学事实进 行科学探究和概括的一门自然科学,他重视对学 生观察能力、实验能力和思维能力 的培养,而学生在化学研究性学习过 程,化?福建教育学院学报? ?年第“期 王 习学 实验是进行探究活动的重要手段。所以化学科中观察、实验和理性思维是化学的最基本方法。本学 年高一化学新教材的课程内容就体现了这一思 想,增加了相当比例的与人类社会发展、人们的生活和科技进步密切相关的内容和 实验项目,如?“化学人类进步的关键”、“环境保护”、“新型无机非金属材料”以及“天然水的净化”、“海带成份中碘的检验”等。因此,化学 研究性学习应 根据 化学科特点指导学生选好研究性课题。我们的做法主要采取在教师指导下,由学生自选课 题、自我搭档、自聘教师、自主研究的模 式,教师根 据高一 化学教材知识结构和学 生 的兴趣、爱好、认知水平并结合生活、生产、社会问题与学 生平等地参与选题 的讨论,确定研究课题,由于学生不可能有很多时 间去搞 研究,资料、知识有限,要引导学生 选择自己最感兴 趣、最 能发挥 自己创造性,最可能完成的题目。我们在高一学年,师生共同拟定一些课题? ? 闽 江福州段水质的鉴定?天然矿石、宝石的化学 构成? ? 烟花爆竹的化学成份? ?酸 雨 的形成 与危害? ? 饮水 与健康? ? 太阳系九行星 的化学 构成? 食用盐纯度的分析和含碘量的检验? ? 燃烧废弃塑料 的危害? 空气清新 剂对人体的影 响?呱福州 白马河 水质调查 报 告?仙 关于福 州空气污染及其防治 现状的思考?盼绿色能源离我们有 多远等。课题提出后,要做好归类,明确哪些 是以专业性为主 的学术研究型课题,哪 些是以社 会化 为主 的社 会调查型课题,哪些是以设计创 造为主 的创造 发明型课题,在此基础 上制定研究方案和实 施步骤。二、制定研究方案,组织 实施课题选定后交由任课教师进行初步 评 审,对于内容相近 的选题,老师将其合并,符合要求的并在 班级张榜公布,让 学生自由选择,组 成课题组,并推选组长。开题具体工作有?选聘指导教 师。小组调介内容确定后,各小组根据研究课题的实际需要,自行 选聘 有关教师担任 指导 教 师。指导教师的作用 主要 是从 理 论知 识、研究方法、信息来源渠道等方面提供指导、帮助和支持,整个研 究过 程内学生 自行完 成。?搜集相关资料。为准备开题评审、接受评审 组 的质 询,各小组在确定选择和指导教师后,便着 手通过查阅、调查等形式,了解该领域的有关知识和最新 动态。?制订研究方 案。在 指导教 师的帮助 下,对 所搜集的信息资料进行初步的分析 研 究后,各研究 小 组制 定详尽的调查研究方案。如选 定“饮用水与健康”的课题。?研究内容?关于饮用水与健康的研究。?研究目的?了解微量元素对人体健康的影响,了解水在人体中的作用,提高市场各种饮料对 人体健康影响的认识,提高对饮水卫生重 要性的认识以及 饮水消费的选 择与决策能力。?研究建议? 就 饮用水 与健康为课题,概述 进 行科学实验与研究的基本方法 ?如 查阅资料、调查、实验等? ? 了解水 中的微量元 素被人体吸 收 的情 况以及对人体健康的影响。? ? 了解不同种类饮用水?如矿泉水、纯净水、离子水、太空水等? 的水质特点及适合消费的群体。闯对某一居民群体作一次饮水的调查,分析你得到 的结果,提出你的改进 意见。? ?关于饮水健康,科学家和医生有许多建议,如多饮开水、晨起饮水、充分摄取活性化离子水,在饮酒后喝水 等,你知道其中的道理吗?目前,五 花八 门的饮料很多,多饮对人体有害,为什么? ? 材料汇总,并加以讨论,提出关于今后饮水健康的有关设想等等。在研究方案中,学 生对组 员 的分工,研究的方法 与步骤都有 明确说明,而且还 要有研究方案的可行性分析论 证。调查研究方案通过开题论证后,在指导教师的指导和监 控下,按照研究方案 自主开展研究活 动。在 整个研究活动中,学生始终是研究活动的主体,教师只是适度参与、负责对整个 过程 的监控、帮助和指导。教师除了 为学 生提供咨询服务、方 法的指 导外,主 要借助跟 踪 评价量表和实际接触了解情况,依据各研究小组所制定的研究方案定期 检查研究进展情况,分析和掌握各小组活动情 况,及 时指 导学生调 整研究计划,纠正研究中存在的问题和偏差。三、既重视成果的展示 和评价,更重视全过程各阶段的评价。研究性 学习强 调 的是 学习的过程,学生在学习过 程 的经验与收获是 我们所追求的。各研究小组 在按计划 完成调 查研究后,写 出各小组的调查研究成果 报告和研究工作总结报告。学生常以文 字、模型、小品、漫画、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形 式,展示 自己的研究 成 果。如何评价是非常关键。研究性学习是学习者从学习中或生活中 自主选择主题 并对主题进行主动探究 的过程,这就要求我们改变传统的课程 评价观,代之以全新的课程评价观察和评价方式,在 性质 上 突 出形成性评价,在方 法上采用 多元评价手段。因此,可 对实施的各个 阶段对学生进行跟踪评价?对学生自选题目的评价?小组选题及实施方案的评价?研究实施过程的评价?成果答辩与展 示 阶段 的评价。成绩评定主 要综合考虑以下 几个方面 因素?方案设计,占总成绩的? ?开题报 告,占总成绩的? ?研究过程,根据学 生 研究计划的周 密 性,活 动 过程的严谨性,结 果报告的准确性和创 新性给分数,此成绩占? ?,成果质量 占总分的?答 辩表现占总分的? ?。总 之,学生通过辛勤的劳动,研究终于有了结果,很兴奋,为了促使学 生创新精 神的培养和实践 能力的提高,要注意研究过程的 评价,尽量使用鼓励 性 的语言,不要刺伤学生的自尊心 和积极性,不求结论 的标 准化、唯一化,要看他有无独特的观点,独立思 考,独 到发 现 及思维的逻辑规范性和科学方法的应 用等。鼓励学生标 新立 异,坚持指导 性和激励性原则。总之,研究 性 学习是一 种全新的教学模式,随着教师的实践与探讨,随着研究性学习的全面实施和推行,必将给 基础教育改 革注人新的生机与活力。?责任编辑?邹开煌?福建教育学院学报? ?年第?期