专业课程体系、教学内容、教学方法的改革研究，实质上是职业院校教育教学模式改革研究，职业院校教育教学模式的研究落脚点为模块化课程体系的构建。2007年12月，湖南省教育厅组织了全省模块化教学观摩活动，会议推介了四所高职院校模块化教学模式的改革成果。王键副厅长在总结讲话时强调，各职业院校要以此为契机，大力推进工学结合、校企合作为主的新型人才培养模式、教学模式改革，促进我省职业教育的持续健康发展。然而，我们中职学校的“工学结合、校企合作”还仅仅在起步阶段，课程体系还是原来的学科式课程体系，改革也只是在局部进行一些改革。具体表现在：一是学校教育与企业教育相脱节，学校主要按国家计划组织教学，企业需求考虑得较少；课堂教学与实践教学结合不紧密的问题还相当突出；二是水平不高，还未将“工学结合、校企合作”真正融入到课程体系构建、教学内容融合、教学方法改革中；三是院校和企业均表现出动力不足的现象。我们认为，职业教育要做好“工学结合、校企合作”这个大课题，设计与构建科学合理的专业课程体系是关键因素之一。开展课程体系与教学方法改革的研究有利于更好地贯彻、落实政府与社会对中职教育的“以服务为宗旨，以就业为导向”这一根本要求。服务是我们培养人才的出发点，就业是人才培养的落脚点，课程体系则是连接这两个端点的桥梁。服务宗旨体现了政府对中职教育在宏观意义上的使命诉求，这里包括两个层面的要求：一是中职教育作为国民教育体系的一环，政府对整个高中阶段教育所提出的国民素质培养层面上的普遍要求，表现为对本年龄段国民的文化素养、科学素养、政治素养、法律观念、道德观念和劳动观念的基本培养要求。二是作为未来财经领域从业的潜在劳动力，政府对该类从业人员所提出的职业能力、职业道德等方面的要求。可以说，这些内容是中职财经类专业教学必须贯彻的基本内容，也是培养面向企业、生产一线高素质高技能劳动者的基本要求，表现在课程体系上，其内容、时数、进程均具有刚性要求。开展课程体系与教学方法改革的研究有利于建立符合企业需求的教学模式，进一步指导、推动中职会计专业教学改革的深化与发展。目前一些学校现有教育资源，包括师资队伍、硬件设施等条件对政府、企业人才培养目标的满足程度，制约着课程体系的完整性和充分性。二是在开展改革的同时，创建本校的办学理念，以及在这种理念支配下的人才培养模式，形成自己的办学特色，从而推动教学改革的进一步深入。如：我校在长期办学过程中坚持“质量立校、特色兴校、科研强校”的指导思想，逐步实现由“依托行业企业办专业”向“依托专业办产业”发展，形成“文理兼备”（模具设计与制造、会计两个省级精品专业建设项目） “南北并进”（南校区办中职教育，北校区办培训教育）的办学特色。开展课程体系与教学方法改革的研究有利于提高学生的整体素质与职业技能。 “以人为本”是课程体系与教学方法改革的最终指向。目前，中职学生文化基础差，在校学习期缩短是各校面临的影响教学的客观因素，只有进行课程改革才能二者兼顾。开展课程体系与教学方法改革的研究能有效解决在“2+1”学制中文化基础课程与专业课程开设课时不足的矛盾，达到课程的整合优化，实现培养目标。课程体系的改革必须对原有的教学课程进行重新整合，即根据市场用人需求的变化，根据不同职业岗位群的不同要求，确定职业能力的广度和深度，把知识与技能重组与分解，以模块或模块组合的形式出现，使之课程结构模块化。2、国内外研究现状分析综观西方的会计专业教育理念，从教育教学的角度而言，重要的不仅是给学生“更多的会计知识”，而是开发系列能够满足他们未来个人职业目标的特色课程，比如面对理财个人化的大趋势，国外各会计专业把个人理财作为主干课程推出，学生选课热情很高，课堂常常爆满。注重给学生提供专业实践机会也是当前西方国家会计专业教育的一个重要理念。瞄准未来会计职业对会计人员的需求，在课程设置中充分实现专业教育和专业实践的有机结合，利用实验室、图书馆、因特网，尤其是各学校与公司建立起的联系，为学生创造一个良好的专业实习实践氛围，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础，实现“零距离”上岗。就教学内容而言，中外会计专业在培养学生的各种必备的职业能力和创新能力方面存在显著的差别。这种差别主要表现在对于财会专业学生语言表达能力的培养和对学生文献阅读能力的培养上面。国外的课堂教学，教师轻松幽默的语言表达，学生兴致勃勃的参与，相比而言，国内的一些课堂上常常是抽象和刻板的理论阐述，无助于学生学习兴趣的培养和语言表达能力的提高，这最终导致国内会计专业毕业生的语言表述能力较差，难以胜任管理者的角色。 中国的系统教育受应试教育影响很深，把课程内容当作勿庸至疑的真理，每一条都可能被考到。而在国外，很多课程把阅读文献视为头等重要的教学内容。有的学科根本不指定教材，教师开出一系列阅读书目、期刊名称和因特网址，由学生通过独立的学习和思考，来获取本课程教学计划所规定的专业知识。这种教育体制目标并不在乎给学生一个完整的理论体系，而在乎给学生一个审视问题的角度、分析信息的方法。国外一些学校采取问题授课方法，先讲授理论知识，然后让学生自己去发现问题，分析问题继而解决问题，并要撰写报告。而近年来国内各个中职学校会计专业从形式上纷纷进行了一些改革，但总体改观甚微。这些问题主要体现在以下两个方面：1、整个课程体系存在问题。中职学校的课程体系未从职业本质出发，而是从学科派生出来。在我国从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者。来自企业界的人士很少，从而使课程设置和与市场需求脱节，毕业生岗位胜任能力不强。课程改革的处方就是增加新课，改造老课，使课程设置越来越多，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重，知识结构不合理。另外，课程体系中也未能发挥学生的特长，影响学生潜力的发挥。2、普遍重理论，轻实践。从我国目前会计专业课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。也由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；还由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果。