官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军 古尔邦节是伊斯兰教历新年，它又被称为（） 。 宰牲节 祭祖节 开斋节 敖包节 答案：A “陆羽茶经元亮酒”中的“元亮”指的是（） 。 李白 刘伶 陶渊明 杜康 答案：C 对美国外教 Mary White 的称呼正确的一项是（） 。 Teacher Mary Mrs White Mrs Mary White 答案：B 贰、教育学，心理学及语言教学基础知识 （共 30 分） 官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军 四、填空题 （每小题 1 分，题，共 10 分） 1.偏误分析的语言学基础是（） 。答案：中介语 2.韦斯特于 20 世纪初首次提出了以培养（）技能为主的单项语言技能训练方法。答案：阅读 3.影响目的语学习的社会环境包括语言环境和（）环境两个方面。答案：语言交际 4.标准参照测试和常模参照测试之分是按照语言测试的（）方法来分的。 5.拉多提出的（）理论成为听说法，试听法等重要二语教学法的理论基础。答案：对比分析 6.卡罗尔认为语言学能包括语言（） ，语法敏感性，强记能力和归纳能力等四种能力。答案：解码 7.暗示法认为，正确的暗示主要采取威信和（）等两种手段。 8.学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于？的某种语言知识系统通常叫做（） 。 9.阅读课，听力课，口语课中的大多数生词属于理性词语和（）词语主要由综合课，写作课来完成。 10.上世纪八十年代，张占一等学者按文化在交际中的功能区分（）和交际文化的观点。 五、判断题 （每小题 1 分，共 10 分） 1.场依存性是易于从整体中发现个别的一种认知方式。 （） 2.信度又叫可靠性，指测试结果的稳定性。 （） 3.从教材的编写原则来看，中国古代文化知识不宜编进一般性汉语教材。 （） 4.文化适应意味着对目的语文化的全盘接受和赞同。 （） 5.与第二语言的保持相对的是第二语言的重视。 （） 6.机械记忆应尽意义化，以增加记忆的效果。 （） 7.一般来说，直接法和听说法比较适合成人，认知法比较适合少年儿童。 （） 8.造句，替换练习和句子变换等练习属于交际性练习。 （） 9.第一语言都是通过习得方式掌握的。 （） 10.教案设计的重点是根据教学内容选择最佳的教学方法。 （） 选择题 （每小题 1 分，共 10 分） 官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军 不适合用于汉语语言教学的一项是（） 。 道具演示 手势模拟 公式归纳 依旧带薪 答案：C 不属于海姆斯提出的“交际能力”特征的一项是（） 。 语法性 针对性 得体性 现实性 答案：C 报刊课属于（） 。 专项技能课 汉语知识课 文化知识课 综合技能课 答案：A 在难度等级模式中，第一语言中的某一项目在目的语中分成两个或两个以上项目，其难度等级是（） 。 二级 三级 四级 五级 答案： 所谓“句型法”或“结构法”指的是（） 。 视听法 情景法 听说法 官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军 交际法 答案：C 下列不是“我昨天见面了老师。 ”这一偏误句生成的原因的一项是（） 。 母语迁移 教学误导 使用交际套语 目的语规则泛化 答案：D 下列不能体现教学中词汇控制内容的一项是（） 。 工具性 生动性 现实性 多样性 答案：A 下列不属于二语教学中词汇控制内容的一项是（） 。 数量控制 词类控制 等级控制 重现率控制 答案： 在讲授“难怪”的词义时，下面效果最好的一种方法是（） 。 利用语素释义 利用形象释义 利用情境释义 借助翻译释义 答案：C 俗子源释义法不适合用于下面哪个汉字的教学（） 。 湖 安 官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军 灭 好 答案：A 叁、案例分析与写作 （共 40 分） 七、请根据以下材料，按照“发现问题_分析问题_解决问题”的思路，1500 字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实，结构严谨，条理清楚，语言规范，卷面整洁。 材料： 李晓雨是某华文学校一位年轻的汉语老师， 刚参加过中国汉办举办的为期一个月的国外汉语教师来华研修班学习，对培训院校介绍的汉语课课堂教学模式是认同，该模式为：展示练习表达。根据这一模式，某一综合课课文教学通常分为如下几个部分： 生词教学：展示生词练习生词 课文教学：展示课文练习课文（表达） 语法教学：展示语法练习语法（表达） 练习甲：单项练习 练习乙：综合练习 李晓雨老师认为，这种“展示练习表达）三部曲模式既照顾到知识的系统性和教学的渐进性，又重视进行大量的语言技能操练；既保证课堂教学的可控制性和教师的主导作用，又重视学生在课堂上的参与作用，可操作性很强。 这天，李晓雨老师要上的课文如下： 山本：这是你的课本吗？ 王林：不是。这是李大中的课本。 山本：这是你的本子吗？ 王林：不是，这也是李大中的。 山本：这件衣服呢？ 王林：也是李大中的，这些都是李大中的东西。 山本：那支笔是谁的？ 官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军 王林：是我的。 山本：那台电脑是谁的？ 王林：也是我的，那些东西都是我的。 山本：那两台录音机是你的吗? 王林：不，一台是我的，一台是李大中的。 山本：我可以用一下你的录音机吗？ 王林：对不起，我的录音机坏了。你用李大中的录音机吧。 山本：哪台录音机是李大中的？ 王林：那台。 李晓雨老师为这堂课做了精心的准备。生词处理完了以后，进入到课文处理环节。在必要的课文泛读，带读，学生齐读，分角色读等操练后，有个学生用母语（第一语言）问道： “老师，他们（课文里的人物）为什么说这些话？他们在干什么呀？”李晓雨老师一愣，回答： “别管他们在干什么，记住里面的生词，句子就行了。 ”随后，李晓雨老师就课文内容进行了如下反复的操练。 教师：课本我王林的吗？/本子是王林的吗？/衣服是王林的吗？ 学生轮流回答。 B.教师：课本是谁的？/本子是谁的？/衣服是谁的？ 学生依次回答，但当问道其中一个学生时，该学生反问： “老师，衣服漂亮吗？”李晓雨老师有点儿生气，认为这个学生不配合教学，要他好好回答老师的问题。 其后，李晓雨老师对课文的语法进行了讲练，布置作业后就下课了。 官方网址官方网址 www.yumingedu.comwww.yumingedu.com 北大、人大、中财、北外教授创办北大、人大、中财、北外教授创办 集训营、一对集训营、一对一保分、视频、小班一保分、视频、小班、少干、强军、少干、强军