整体建构下的高效整体建构下的高效课课堂教学堂教学中学部 霍新村“整体建构、和谐教学”思想是以学生的习惯为切入点，通过对学生在学习、生活等方面的规范和对其思想层面的引导，形成促进学生正面进步的合力。而课堂，作为学生学生学习生活和习惯养成的重要载体，是这一思想最重要的实践阵地之一。整体建构下的整体建构下的课课堂教学的特点。堂教学的特点。1、教材是例子。教材集中了所有典型的和本学段实现教学要求的所有的知识。初级阶段，老师的任务是找到适合的工具，让学生在工具的指导下系统化掌握知识。而一旦学生通过一系列工具掌握了相关知识，在教师的引导下，学生会建构出更具有针对性和综合性的工具。2、工具是核心。验证工具是课堂最重要的部分之一。学生在验证工具的过程中获得成就感，学习的兴趣得以激发。同时，工具作为一类问题的抓手，有利于学生建成学科知识网络。蕴含工具的网络化知识在学生面对各种形形色色的试题中、在学生知识向能力的迁移过程中、甚至在应对复杂变化的现实情景的应变中发挥着巨大作用。3、学生是主体。课堂是学生自主学习的场所，其主体是学生。教师的作用在于通过隐性工具，使用暗线语言进行引导，使学生通过独立思考，自己得出结论。其中，学生主体作用的发挥，最主要的是教师课堂观念的转变和教师引导能力的提高。打造高效打造高效课课堂的途径。堂的途径。1.扫清障碍，保障预习效果。预习效果决定课堂效果。针对学生基础薄弱这一特点，除了“四明确”之外，教师需要对不同的学生提不同的预习要求，并且对学生在预习过程中碰到的问题有所预见，及时跟学生沟通预习情况，及时跟进指导。2.体验成就感，提高积极性。正如整体建构教学理论所强调的，成就感是学生学习的唯一动力。让学生产生能学会的自信，并且能体验到努力就有进步和提高的成就感是培养兴趣、发挥积极性的关键之所在。3.严格要求，规范学生行为。促成良好习惯的关键就是规范学生学习、生活等各方面的行为。所到之处皆有制度，有制度必有执行，有执行就有评价，有评价就有奖惩。4.关注学生，掌握一手学情。知己知彼，有的放矢。了解学生，了解你面对的这一群人。教师通过掌握学生学习、生活、家庭社会关系等各方面的情况，掌握学生学习的历史背景，在了解学生的过程中，与学生拉近距离，达到亲其师信其道的效果。5.不断探索，提升业务素质。课堂如一部电影，教师是导演。课堂的终极境界是教师化于课堂之无形中。教师不在其中，而学生的一举一动无不渗透着教师的指导和对有形的课堂元素结的把握。而教师要想隐于无形，一方面有赖于教师对学段大纲的把握，对中高考命题特点的把握 和对本学科知识的系统性把握；另一方面是教师对学生的把握。而对人的把握，是难点和重点。在“整体建构、和谐教学”思想指导下，从高效课堂走出来的老师一定是生机勃勃自我价值实现、充满生机和活力的人。而学生则必定是成绩优异、拥有良好习惯，素质全面、拥有强大思维能力，品行良好、对社会和国家有用的人。