一年级数学下册找规律说课稿年级数学下册找规律说课稿一、说教材一、说教材九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册 第 88 和 89 页，找规律的例 1例 4 及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一 课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽 象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成 阻碍。教学目标： 知识与技能目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规 律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色， 摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 情感态度与价值观：通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值， 增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道 下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律 的排列。教具、学具准备： 课件、星形、三角形 、正方形、圆形等若干二、说学情二、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多 多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研 究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以 使学生的思路变得清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样 引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。 再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思 维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我 教学设计的重点。三、说教法、学法三、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引 导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观 演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探 索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提 高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的 创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是 学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方 法。四、说教学过程四、说教学过程（一）、创设情境、感知规律 1播放歌曲庆祝六一。 设计意图：通过多媒体课件的辅助，听歌曲庆祝六一创设过节的情境， 体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境， 促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，运用多媒体课件 播放让学生跟着唱，感受幸福愉悦的心情。 2教具来展示规律图，让学生初步感知规律 设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放 都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律，引出课题。（板书找规律）。（二）、引导探索、认识规律 1课件出示彩旗图。 2课件出示彩花排列图。 3课件出示灯笼图和小朋友的队列图。 4小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照 一定的规律排列出现。 设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着 同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后出 示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖 教材，提高难度，同时体现以“放”为主。 本环节如此安排的依据是：A.遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的 规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学， 既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的 学生想自己探究、找出规律的渴求；B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时 为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。 （三）、智力闯关、应用规律 1猜一猜。 出示涂色卡（课本 89 页“涂一涂”和课本 89 页“做一做” ） 2涂一涂。 3画一画，小小设计师。 设计意图：先让学生做第 89 页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律 的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成 88 页的 动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律， 从而培养他们大胆创新的意识。 此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能 记住，做才能学会”的教育理论为指导。 （四）、联系生活、寻找规律 1、课件出示：找找藏在我们身边的规律。 2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美。 设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到 加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识 到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现 “学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。 （五）、全课小结五、说板书设计五、说板书设计找规律找规律一组一组 重复出现简单明了，通熟易懂加上图文结合的板书使学生一目了然，便于记忆。各位领导，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观 教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导” 立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参 与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自 己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！