1推进创新教育进程 促进创造性人才培养摘要: 创造力是完善人类自身的一种重要机能,在教育活动中,创造力是不能“教”的,所以, 我们必须用创新意识武装我们的头脑,全面引入“创新教育”理念,在教学方面, 重视学生“学知识的过程”,注意在课堂教学中“营造培养创造性的环境” 。 关键词: 思考;做; 创造力 一、我们这样去思考 人总是需要创造力的,可人们的一贯做法又极容易扼杀创造性。表现在教育工作中则更为突出。教育既有培养创造精神的力量,更有巨大的压抑创造精神的力量。所以,教育对于创造力,犹如逆水与行舟,要么我们教育是培养和解放创造力的,要么, 我们的教育是压抑和扼杀创造力的。其中,没有任何中间道路。作为一名教师,如果你所从事的教育没有解放和培养创造力,那么, 你的工作一定就是在扼杀创造力,或者换种方式,你在给我们的民族灌下慢性毒药。 创造力是不能教的,能“教”的东西,肯定不是创造力。实行创新教育,首先在于我们怎样去认识创造力。尽管目前我们对于创造力的内涵仍然争论不休,无法定论, 不过有一点是可以确认的人的创造力是一种混合物,而并非单质。它是人的各种能力的融合。比如,从智力因素方面说:有思维的独特性, 流畅性。对新生事物的敏锐感受性,对复杂事物的洞察,对传统问题的再定义能力,对旧观念的怀疑性和批判2性等等。但是,创造力不仅仅与智力因素有关,更本质的地方,是创造力包含了许多非智力因素,如人的个性, 人的独立性,求异性, 冒险精神,坚韧的意志,良好的心理控制能力和协调性,高度的直觉和自主性等等。因此, 有些专家干脆把创造力与人格联系在一起,也是不无道理的。美国著名心理学家、教育学家吉尔福特曾指出:“从狭义上讲,创造力是指最能代表创造性人物的特征的各种能力。创造力决定个体是否有能力在显著水平上显示出创造性质的结果,还取决于他的动机和气质特征也就是创造性人格问题。 基于以上认识,我们做为一名人民教师,没有任何一个时候像今天这样感觉到肩上的担子更重,时代对我们的要求更紧迫。创造力与个性品质的突出关系又在时刻提醒我们创造性和学校教育是紧密联系的,而这正是我们学校教育工作的软肋所在。我们在这张白纸上, 还有很多需要书写的空间。二、我们是这样做的 首先, 必须用创造意识武装我们的头脑,这是前提。只有用创新的头脑去指导我们的创新教育,才能够最终胜利。用创造性的思想去创造性地做教育工作,大胆抛弃学校教育教学中一切旧的、不合时代发展和新形势下要求的东西,打破一切束缚人全面发展的条条框框,以“革命式”的变革求得发展。在具体工作中,我们要紧紧抓住学校教育中“课堂教学”和“班级管理”这两个最重要的环节,在对教师和学生的教育教学工作中,全面引入“创新教育”理念。 1.在课堂教学方面。首先,我们学校打破了多年的传统观念 ,重视学生“学习知识的过程”,注重孩子们在学习中表现的自主意识,牢3牢树立“学习知识过程的开展”远比“学习知识结果的取得”更重要得多的观念。 例如五年级教授鲸一课,按照传统的观念和要求,老师会先让孩子们阅读文章,然后逐步讲解文章有如何的层次,讲授了如何的关于鲸的知识。学完之后,若哪一个学生能合上课本,把书中所介绍的鲸的知识“重复”一遍,那么无论老师或家长都会乐得合不拢嘴,心满意足。而我们认为,既然是课本上有的知识, 还何必去讲授呢? 学生课内用 40 分钟仅去读一篇文章,他的各种收获就算放大了又有多少呢 ? 我们却并没有去“教”这一课,而是留下作业:“自己准备你认为有用的图书资料,写一篇关于鲸的研究报告。呵,这下可热闹了。每个学生都动起来了:找来一大摞书, 翻书、阅读、勾画、摘录、选材、分析、总结两天下来 ,每个人都完成了一份自己的“研究报告书”,里边自然涵盖了课本鲸中所有的知识点。你说,孩子们不是在创造性劳动吗?之后哪怕留出十分钟时间让他们去自主学习鲸一课, 效果会怎样呢? 老虎都捉住了 ,猫就更不在话下。当然, 关键不是孩子们在这两天的学习中了解了多少关于鲸的知识,那是不重要的,重要的是孩子们从一开始就是在自己“创造”,从收集准备图书,到查找书中有用的章节,再到选材, 总结,孩子们始终处于一个学习状态。他们必须依靠他们自己,用自己的脑子去思考。用尽自己“吃奶”的劲儿去完成任务,这个“学习知识过程”的收获,要远比能“重复”出鲸有多大、多重要有价值得多。 我们一般认为:人们从事独立的创造性工作所付出的劳动代价4是无比高昂的。因为在被迫或自愿从事这种创造性的工作时,人们要拿出他们所拥有的全部的能力,而不容保留。