中国古代教育理论对现代教育影响摘 要中国古代教育在古文献中，教育一词最早见于孟子尽上心，得天下英才而教育之。”中国古代经过几千的文化积累教育思想已经具有自己的特色，并且产生了许多著名的教育家和教育著作如，孔子和他的论语，孟子和他的孟子，老子和他的道德经，荀子和他的荀子等等，他们留下的教育思想在当时发挥着巨大的作用，同时它依然为现代教育的发展起着推动作用。关键词关键词：教育理论；教育方法；影响；启示；课程改革目 录1.引言.12.中国古代教育思想对现代人才培养的影响.13.古代学校管理对现代教学管理的影响.24.总结.35.参考文献.4我国自古以来就非常重视教育，在当时统治者极力推行各阶层的教育，不可否认的是古代发展教育主要是为统治者服务，为了选拔服务于统治者的官员。但也同时促进了教育在全社会的发展。我国最早的教育蓬勃大发展时期应该是春秋战国时期，那时百家争鸣，涌现出许多教育家、思想家以及他们的教育理论。其中达到最为繁盛时期的表现为“稷下学宫”的创建。这之后孔子创立的儒家思想逐渐发展成为古代中国的正统思想，影响着古代中国的发展并且也一直影响到当今社会教育的发展。1、中国古代教育思想对现代人才培养的影响。在孔子及其弟子所创的儒家经典论语中记录了这样一段故事有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问： “先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反 呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”这样的例子还有很多，这充分体现了孔子教育思想的“因材施教”孔子在教育他的弟子时，并不是个每个人传授相同的知识，教授相同的学习方法，而是根据每个人不同的性格以及对事态度来教授不同的知识。在现代教学中我们同样要延行因材施教这一教学方法。在当代教育教学我们经常提到教师在教育教学中要注重以人为本的学生观，学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性。因此教师在教学中应该从学生的实际出发，在日常教学中要注意观察每个学生的独特之处，要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，要根据学生各方面的实际情况，选择不同的教育教学方法来进行有差别的教学，以此来达到教学目标实现因材施教的教学手段。这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则，教师在教学中有差别的对待是对学生教学方法有差别对待，讲求因时制宜，因地制宜，因人而异，为学生创设良好的成才条件。从个性化的角度入手，力求使每个学生在不同领域内有所专长、有所成就，培养大量创新型人才，为增强民族创新精神和能力奠定基础。在论语卫灵公中有记载春秋时期，孔子在鲁国受到排挤，带领几十个弟子开始周游列国。到达卫国后，当时的卫灵公年迈，太子蒯聩与卫夫人南子的斗争很激烈，孔子也不能插入卫国政坛，他们在子路妻兄颜浊邹家驻扎，本着有教无类的原则，还是收下颜浊邹这个粗俗的弟子。子曰：“有教无类”。有教无类在汉语中解释为：不管什么什么人都可以受到教育，不因贫富、贵贱、善恶、智慧等一些原因把一些人排除在教育对象之外。孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟有权受教育，因而也只有贵族子弟才有当官的资格。到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，为私人办学提 供了机会。孔子正是抓住了这一机会，开始了其创办私学的职业生涯，希望通过兴办教育来培养“贤才”和官吏，以实现其政治思想。在教育对象问题上，孔子明确 提出了“有教无类”的思想。“有教无类”的意思是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。在上个世纪末，中共中央、国务院提出要“全面深化教育改革，全面推行素质教育”，新课改的目的就是要在 21 世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。我国现如今教育课程改革中推行的素质教育，其内涵为指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提高。其中重要的内容为素质教育是面向全体学生教育。教育在古代主要是为统治者服务，服务于封建王朝的官吏选拔制度，但在现如今教育更多的是“教育人”，着眼于每个人，因此在当今社会教育是十分重要的，这也同时体现出了教育全面性的重要性。中华人民共和国教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高起到了积极的推动作用。因此，孔子“有教无类”的思想在教育发展史 上具有划时代的意义。现代社会，特别是 20 世纪后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性显得更为鲜明充分。2、古代学校管理对现代教学管理的影响。稷下学宫，又称稷下之学，战国时期田齐创办的高等学府，始建于齐桓公田午。稷下学宫是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。学宫具有独特的教育特点。游学是其教学方式之一。学生可以自由来稷下寻师求学；老师可以在稷下招生讲学，即容许有学与教两个方面的充分自由。这些游学方式 的施行，就使学士们开阔了眼界，打破了私学界限，思想兼容并包，促进了各种学说的发展和新学说的创立，大大促进了人才的培养和成长。稷下学宫便成为教育人 才的中心。稷下学宫学术自由思想教育开放对现代学校管理尤其是高等院校的管理有着重要的指导作用。稷下学宫在办学中吸收全国各地的优质人才，在人才选拔中部分学派与地区，充分体现学术自由。同时在学习中学校鼓励学生在学校规定与国家规定的前提下充分辩论，我想这也正是我们现代高校的办学宗旨，要打破地区与学术壁垒，保证学术自由，在一定的框架下引导学生各抒己见，引导学生对某一课题展开充分辩论，在争辩的过程中相互吸收，不断提高与完善自己，并使得整个学术不断得以吸收、交融、分化、嬗变，始终保持大学的思想活跃、民主自由的气息，不断提升学术研究水平，最终增强大学的综合竞争力。 在汉代董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术。”的思想，渐渐的儒家思想理论逐渐成为了中国正统思想。社会尊崇孔孟之道，讲求仁、义、礼、智、信。在古代学校十分重视“礼”的教育，十分重视对学生的管理，同时在三字经以及弟子规中都有详细的解释。倡导学生在学习知识的同时，注重对学生仁义礼智信的培养。这在现代教育中有巨大影响，在新课改背景下国家大力推行素质教育，在培养学生知识的同时，注重对学生品德修养的正确引导，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。但同时思想理论的统一，又禁锢了人们对新思想新事物的探索，进而形成了“八股取士”这种思想禁锢的产物。学生在学习是只注重科举考试中所考科目，一味地背诵八股文，形成了最早的应试教育，这样的教育方式，束缚了学生的思想，扼杀了他们的聪明才智，最终影响了社会的发展。因此在现代办学中一定要避免对学生思想的束缚，要注重素质教育，避免出现应试教育。3、总结以上所列出的古代教育教育理论对现代教育发展的影响，仅仅是通过中国古代教育思想对现代人才培养的影响，以及古代学校管理对现代教学管理的影响，来简单阐述观点，并且在阐述时也仅仅从孔子的教育思想，以及春秋战国时期“稷下学宫”的办学方式来解释。但在中国历史上还有很多著名的教育理论体系影响着我们现代的教育发展，如墨子的学说以兼爱非攻为主，学习途径以“亲知”、“闻知”和“说知”为主。还有著名的教育家韩愈提出，“弟子不必不如师，师不必贤宇弟子，闻道有先后，术业有专攻”，等教育思想我们还需要进一步探索。参考文献：1.朱永新,中国古代教育思想史,北京：中国人民大学出版社，2011-07-102.王建辉,中国古代教育思想的现代传承，河北工业大学学报 2009-5-1