1浅谈语文诗词与初中地理教学的巧整合【内容摘要】根据课改的要求，新版教材的教学中，应“加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与学生经验的联系，增进各学科之间的知识和方法上的联系”；“重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力”。基于此，我在初中地理教学中，以“自主、合作、探究”的教学模式为依托，大力加强诗词与地理教学的整合，收到良好的教学效果，充分培养了学生课标中要求的各种能力。【关键词】地理教学 诗词 地理知识 整合地理学科，一个文理性质兼备综合性很强的学科。基于学科这一特点，我在初中地理教学中，大胆尝试与语文诗词的巧妙结合，以达知识间的有机整合。从而充分调动学生学习地理的积极性，使学生在横生的乐趣中，深入理解并挖掘教材意境，探究创新，以求达到满意的课改实效。一、诗词巧用，贴切生动，教学生花例如， 黄河的治理“地上河”部分的教学中，我设计过这样的问题：“请大家识图，试用一句诗词来描述黄河地上河的情景。 ”问题一提出，学生们真是：七嘴八舌不停口，妙语如珠说黄河。在众多的描述中，大家最推崇的是李白“黄河之水天上来”的诗句。本来这句诗，是形容黄河发源地之高，在青藏高原的巴颜喀拉山上。今天用于黄河下游形成“地上河”的描述，既形象生动，又言简意赅。把黄河下游高出地面 7 米甚至 10 米的感觉，表达的淋漓尽致，加上黄河“地上河”图片的帮助，学生们想象力的发挥，便对黄河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的认识。再者，这2句熟悉诗词的运用，不仅课堂气氛十分活跃，学生学习积极性十足，而且学生对黄河下游形成的“地上河”的理解，成为易事。更值一提的是：语文诗词与地理教学的结合形式，成为学生们津津乐道、久久不忘之事。另外，在天气及其影响部分的学习中，我曾经布置过这样的作业：“请同学们课下收集、整理有关描写天气现象的诗词，课上以小组为单位加以展示。 ”待到课上，学生们兴致极高地拿出了收集到的诗词资料，踊跃而自豪地展示，同样收到了满意的教学实效。例如，描写雨的诗词：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、 “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”、 “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”描写风的诗词：“秋风萧瑟，洪波涌起”、 “二月春风似剪刀”、 “吹面不寒杨柳风”描写雪的诗词：“柴门闻犬吠，风雪夜归人”、 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”描写天气“阴晴”的诗词， “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；描写“霜”的诗词， “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花， ”；描写“晴”的诗词， “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”这样，使学生们在极高的学习兴趣中，很快掌握了自然界存在的各种天气现象，又把语文学科与地理学科有机地融合在一起。既达到了知识间的整合，又促进了二学科的共同提高；同时通过资料的收集、整理，巧妙地把学生的学习范围，由课内延伸到课外，将课堂延伸到网上、图书馆、阅览室，增加了学生学习的广度和深度，更培养了学生资料收集、分析整理的综合能力和自主合作、主体参与的精神。二、地理知识解诗意，活学妙用，兴趣无穷教学中，有时巧借一句趣语，授课会增加几分诙谐；妙用一句诗词，课堂更变得形象生动、趣味无穷。用地理知识巧解语文诗词的意义，不仅使学生对地理学习热情极高，课堂会更加深化；而且也大大提高了学生们的文学素养。3例如， 地球运动部分的学习中，学生已掌握了基础知识之后，我实施了这样的活动：展示毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”以及探究问题“请同学们分析诗词中包含的地理意义？”经过同学们小组内激烈的讨论，很快得到答案：“坐地日行”包含着地球自转的地理意义；“八万里”包含了地球的最大周长赤道约为 4 万千米的地理意义；诗词说明了地球自转一周所行的路程。 “巡天”包含着地球在天空中的自转和公转；“一千河”说明天空中的无数星河。再如，同学们也利用地理课上学到的“海拔每升高 100 米，气温降低 0.6”的气温直减率知识，充分理解了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”以及“一山有四季”诗词中，包含的因海拔高低的变化，引起了气候、植被景观的垂直变化的地理意义。通过以上的地理教学活动，同学们利用已学的地理知识，巧解出诗词中包含的地理意义，使地理知识正向迁移。学生们既获得了一份地理知识之外的意外收获，又增强了学习地理知识的极大兴趣。三、诗词引用，探究趣味更浓例如， 长江的开发“水能宝库”部分的处理：学生们通过小组内读图、分析讨论、合作理解、找出长江“水能宝库”主要位于上游河段。此时，我不失时机地追问：“为什么长江上游河段水能资源如此丰富呢？”学生们结合识图，经过小组内小段时间的讨论，得到答案：“长江上游河段水能资源丰富，是因为处于一、二级阶梯与二、三级阶梯两两阶梯的交界处，所以河流的落差大，水流湍急，水能资源丰富。 ”进而，我继续启发到：“三峡处水能资源巨大，大诗人李白也曾有诗为证，想想是哪首诗呢？”话音刚落，学生们热情洋溢的尽情齐声朗诵：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ”这时我也被同学们高涨的地理热情深深4感染，便补充：“一声猿叫未停，小船已过千万重山。虽是夸张，但也道出三峡处水流的湍急，水能的巨大。所以毛泽东早在 1956 年，就有要在三峡处建立一个大型水利枢纽工程的规划，有水调歌头游泳诗词为证。哪位同学知道，诗词中的哪些句子，体现了要在三峡处建立大型水利枢纽工程呢？”这时，一位男生举手站起大声朗诵道：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。 ”本节内容进行到这里，同学们那种对所学知识的陶醉与满足，不言而喻；对三峡处巨大水能的自豪与合理开发，也叹服无比。这样的课堂教学，自然是教学实效、思想教育双丰收。还如，中国地势特点的分析中，学生们利用分层设色地形图上颜色的变化，层层深入的讨论、探究，推出中国的地势特点是：“西高东低，大致呈三级阶梯状分布。 ”随即我展示了以下诗词：“百川东到海，何时复西归”、 “滚滚长江东逝水”、 “大江东去浪淘尽”、 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等，请同学们说出诗词中包含的地理意义？学生们迅速抢答：“许多大河自西向东流，注入太平洋，是因为我国地势西高东低的缘故。 ”我继续追问：“我国这样的地势特点，会对气候产生什么影响呢？”学生们开动脑筋，小组内快速讨论，提取信息，继而派代表抢答：“我国的地势，使同一纬度地区，大致气温东高西低，降水东多西少。 ”这样，通过环环紧扣、层层推进的教学环节，充分印证了我国地势“西高东低”的特点，也使同学们加深了我国地势特征与我国河流流向、气候特征之间关系的理解，同时使学生们充分体会了探究的乐趣和意义，也培养了他们分析、解决的问题能力，归纳、合作、探究、语言表达等综合能力，更使学生们逐渐形成创造性探究事物和解决问题的兴趣和态度。语文诗词与地理知识巧妙结合的例子还很多，如：利用“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的古诗词，来理解碧草青青、羊肥牛壮的草原景观；借助“大漠孤烟直，长5河落日圆”的诗句，来想象塔里木盆地内沙漠漫漫的景色，利用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗词，来体会我国东部深受夏季风的影响，从而造成我国季风区、非季风区内景象的不同等等；不一一列举。经过这样的教学过程，不仅使学生学习地理知识倍感有趣，教学效果颇佳，而且学生积累的诗词宝库自然得到了挖掘，语文技能也会大大提高，从而达到地理知识与语文知识的有机整合。学生们在轻松和谐的气氛中，诗词的陶冶下学习，既学到了地理知识，又培养了地理、语文的双重能力，更养成了学生们主动参与，合作探究、资料收集等学习习惯。所以，我把教学点滴，总结出来，告之大家；请你一试，以体会其中之奥妙。【参考文献】唐诗三百首宋词三百首毛泽东诗词白话全译地理课程标准初中地理教材