1浅谈高中语文新课改与课堂讨论的实效 性当前，随着高中语文新课标的颁布和实施，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。讨论式教学法是指经过教师预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。它能极大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，培养学生的各种能力以及创新精神等。新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论的实效性。 第一，高中语文新课改的具体要求呼唤课堂讨论。 目前，高中语文新课程改革正在各地如火如荼地进行，教材内容改动了，教学模式“革新”了，教学方法变化了，教学手段灵活了。总之，这次新课改是一次“全新”的改革，是语文教育史上一次“里程碑式的革新”。我们要恰当地理解语文课程改革的“新”，从而更好地应对新课改的要求。 普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。顺应时代的发展，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。 我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视合作探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和2引导学生学习的质量。 课堂讨论强调的是合作学习，讨论有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。 第二，高中语文新课改的实质呼唤课堂讨论。 高中语文新课改提出了很多方面的要求，它的本质应该是要求学习方式的转变。 新课改中提出学习方式的变革，是因为现在处在知识经济与全球信息化的时代背景下，终身教育与社会化学习的教育思想以及学校教育深入人心，这也是教学改革的需要。同时，学习方式的变革，也是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点和依据。因此，转变学生的学习方式是课程改革的实质和核心任务。 高中阶段是一个很重要的学习阶段，是连接九年义务教育和大学教育的过渡阶段，也是学生形成自主能力和创新意识的主要阶段。因此，高中阶段语文学习方式的变革问题就成为本次课程改革的重点。语文学科既是基础教育的基础学科又是重点学科，历来是学者们关注的焦点。 新语文课程标准明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究的语文学习，既是一种积极的学习方式，也是一种先进的教学理念。它体现出对学生自主权的尊重和实践能力的培养。语文学科之所以倡导新的学习方式，是因为语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高学生语文素养的重要途径与策略。讨论式教学法就是体现学习方式转变的重要的教学法，它是学生合作和探究这两种学习方式的结合，学生课堂讨论体现了合作学习，学生对讨论问题的深入思考体现了探究的学习方式。 第三，课堂讨论实效性探究成为必要。 3在新课程改革的要求下，我们的教学方法也要灵活多变，推陈出新，不能再和以往一样，单一的灌输学生知识，而不重视学生的思考、合作、探究。要冲破过去那些陈旧的模式，寻找现代化的教学方法。 课堂讨论以学生为本，以学生的发展为教学出发点，教师应把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发他们的思考，唤起他们内在的学习动机，实现有实效的课堂讨论。课堂的魅力在于一个新颖别致的教学设计，好的教学设计就像一瓶美味的葡萄酒，能引领学生在课堂内尽情遨游。一石激起千层浪，课堂讨论中一个好的讨论问题能激起学生思维的涟漪，能激发学生极大的学习兴趣，使学生对问题进行讨论、深入探究，丝丝相扣，层层推进。因此，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，形成创造型思维。我们应该力争使语文课堂有滋有味有声有色，而且是灵动的科学的理性的、充满探究的。 课堂讨论的天职是发展学生的思维，哺育其个性，同时也培育学生的审美情趣，进行人文精神的熏陶，而不能压抑学生的思维。借助讨论与合作，可以帮助学生发现真理，谦逊地表达主见、宽容他人的主张、尊重真理、敢于彻底修正自己的错误。 如果无视语文课堂讨论这种珍贵的教育功能和人格形成功能，就是放弃了语文教育的真正底蕴。 第四，课堂讨论实效性的内涵体现着新课程理念。 1.教学目标达成度高 课堂讨论实效性的内涵之一就是课堂的教学目标达成度高。新课程改革也强调了课堂的积极生成，在新课程背景下的课堂应该是学生思维活跃，教学目标能够很轻松地完成，教学目标达成度高。 教学目标达成度高，首先应该目标要很明确。在一些课堂讨论过程中，我们往往发现一些教师的目标概念不是很明确。目标不明确，讨论的再多，课堂再热闹也只能4是事倍功半，效果不好。因此，我们必须根据学生的特点，根据教材的特点，确立培养的目标，那就是：我能利用这个教材以及这节语文课的讨论，培养学生哪方面的素质和能力？把握了这一点，就把握了课堂教学实践的主脉。 教学目标达成度高，还要考虑学生的实际。最重要的一点就是以学生为根本，一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。关注学生的全体，关注学生素质发展的全面。新课程改革关注课堂教学过程的生成性，也就是学生在课堂上的表现。因此作为教师，要随机应变，机智灵活，处理好学生中的一些突发事件。放任自流肯定不可取，更难保证目标的达成度。 2.展现出个性化的思维 新课程理论指出，我们的教育是要培养学生的创新性思维，学生能够在课堂上积极思考，提出自己的独到的见解。 教育理论指出：智能是一个人在认识活动中各种认识能力的综合。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累。从思维发展的特点来看，高中生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，但还处在浅层次，需要教师在课堂上积极引导他们从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。有实效的课堂讨论就是要展现出学生的个性化的思维，使学生真正“动”起来。 在课堂讨论中主要是设置问题探究，激活学生的思维。高中苏教版语文教材大量的学习内容，包括必修和选修，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生课堂讨论、合作探究来使学生获得知识，增长才智。在具体的教学实践中，教师应注意设疑提问，让学生自主参与，合作讨论，引导学生根据问题，自己去探讨问题的精妙，发现问题之间的联系，以求得解决的办法。对于林黛玉进贾府这篇文章，我先让学生理清了文章了思路，明白了林黛玉初到贾府的谨慎、小心翼翼，5再引导学生深入讨论：为什么林黛玉会如此谨慎？如果你们到外婆家去，又是什么表现？会像林黛玉一样吗？对这几个问题，学生很有兴趣，加上我又调动他们的生活经验，引导他们进入情境，这样学生对林黛玉进贾府的心理就有了体会。这样的问题讨论探究学习，能引领学生深入教学情境，扩展学生思维活动的广阔天地，激发了学生的学习主动性和积极性。 在课堂讨论中还要注意引导学生多角度思考问题。对于高中语文必修和选修课本所学的每篇课文，因为学生对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握不同，因此，在课堂讨论中可以引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识及解决一个问题的多种方法。在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，有了不同的观点，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力，激活课堂氛围。 3.培养合作精神 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而讨论法能够体现学生的自主合作探究。合作意识是一种重要的心理品质。语文课堂讨论实效性其实就是培养学生的合作精神，主要体现在语文讨论课可以采用小组讨论的形式，鼓励小组成员间互相启发，互相帮助，共同钻研学习材料，共同完成对教师布置的讨论话题这一学习任务。在讨论时，不但每小组成员之间要互相积极讨论，而且每个小组成员都要轮流当组长，代表小组作讨论结果汇报发言，这样小组之间就有了合作协调。在小组讨论中学习成绩好的学生能起到带头作用，可以去帮助成绩不好的学生，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。每次在讨论时都可以规定小组讨论的时间，对讨论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加讨论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，进而培养学生之6间精诚合作的精神。在这样的合作中，学生在与同伴讨论交流中学会尊重别人，学会倾听别人意见；学会用准确的语言表达自己的观点，用恰当的语言指出别人的不足之处；同时学会吸收学习别人长处，在交流中认识自已，培养自我意识。因此在有实效的课堂讨论中，可以让学生体验合作的乐趣，培养他们的合作精神，发展他们必需的社会适应能力。 卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。而通过讨论式教学这一途径，并真正追求课堂讨论实效性，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，恢复学生好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施素质教育。