指导高中学生开展历史课题研究的实践与探索指导高中学生开展历史课题研究的实践与探索一、本课题研究的背景：是在课题研究取得重大突破的情况下而提出的一项尝试性的研究（本课题已经被列为省级研究课题） 。课题研究是国家教委为适应国内外形势发展的需要，对学生教育实现由应试教育向素质教育转变的需要，根据教育改革和高考改革的需要而提出的一项教育教学改革计划，各级教育部门都根据各地的实际对课题研究都作出了积极的反应，通过近几年的努力，课题研究取得了很大的突破，取得了显著的成果，主要表现在：一是一批具有建设性的尤其是中学教育探讨研究性的课题结题，如关于中学历史教育与教学的方式与方法的探讨，关于加强学生参与课堂教学的实践的探讨等等，基本上奠定了今天的中学历史教育教学的模式，取得了共识；二是教师的教学观念得到了转变，使教师改变了过去单纯的以本为本的教学习惯而走向综合性教学，并能根据教学的实际情况和学生的认知水平而改变课堂教学的思维定势和教材结构的固定定势完成教学任务；三是使中学历史教学适应并推动了高考改革的进程，2000 年高考改革实行综合性考试，文科综合试卷不仅仅体现其基础性，而是更多的体现其综合性、现实性、社会性和整体性；四是新一轮的课程标准的改革已经正式启动，2003 年新的课程改革就教材编写体例来说是以专题形式出现的，这与课题研究的深入是分不开的。在这些成就的基础上，如何指导学生开展课题研究以及进行自主学习应该是水到渠成了。二、本课题研究的目的和意义：一是指导高中学生进行课题研究是有一定的条件和基础的，因为高中学生一方面通过初中的历史学习和高中阶段的部分时间的历史学习，已经掌握了大量的课本上历史知识和部分课外知识，初步掌握了课题研究的基础知识；另一方面高中学生经过多年教育和实践，初步形成了自己的人生观和价值观，初步形成了自己对人生和社会的看法和想法，他们也有自己的表现欲望和参与意识，也具备了一定的参与能力。这样教师应该对他们进行引导并加以积极的训练，共同构建教与学的课堂教学体系和研究竞争机制。二是通过指导高中学生对历史课题的研究，改变学生单纯的接受教师传授知识的学习习惯和思维方式，达到主动学习，积极参与教学与研究，丰富课堂内外知识的目的。因为世界历史和现实的政治、经济、科技文化等是呈现出多元化的特色的并向着综合性方向发展的，我国的教育改革和高考改革也呈现出综合性的特点，所以学生即使完全接受了教师传授的知识和完全掌握了教材知识也不能适应高考更不能适应未来社会的竞争，因此学生必须了解和掌握综合性的知识。三是通过指导高中学生参与课题研究，发现、挖掘和培养学生多方面的潜能，提高学生的综合素质，并能引导学生关注社会，走向实践，形成积极的人生态度，并能应用所学的知识为社会服务，实践自身的价值，充分展示才华，培养学生健康的品德和人格。三、课题研究的主要内容和实践：根据教学自身的特点和从对学生资源的开发上，着重引导和指导学生参与课题研究，本课题在以往的实践与探索过程中，主要从三个方面研究入手：一是“以本为本” ，指导学生从中学历史课本中找出研究的课题，在查阅资料的基础上整理成文，形成材料，丰富课堂知识，开发学生的潜能与智能，这是我指导学生研究的起步阶段。我在平时的教学中，一开始就注重对学生进行问题式的教学，在每上一节内容时，尽量让学生能带着问题走进课堂，并带着问题在课堂以外进行研究和学习，让学生养成勇于思考、积极思考、善于思考并能得出结论的学习习惯。如我们在讲到郑和下西洋时，我们注意从以下几个方面加以引导和指导：（1）让学生从历史的角度说明郑和下西洋的原因、目的、盛况、意义以及与世界历史相比，为什么在郑和下西洋以后没有开辟中国外交史的辉煌反而使中国的对外关系出现萎缩的局面；（2）让学生从地理的角度说明郑和下西洋来往的行程、所到的地区及有哪些物产交流、所经过的地区的气候特征以及郑和是如何利用气候特征、海洋洋流的变化与其它地理因素来合理安排行程的；（3）让学生应用政治学及经济学的一些原理来说明郑和下西洋为什么没有给中国带来巨大的物质利益促进中国经济的发展和对外贸易的持续进行反而是中国对外贸易出现很大的逆差；（4）让学生综合古代史、近代史的有关史实和地理因素说明我国在对外移民中，为什么唐朝后期开始，郑和下西洋以后出现更多，明朝后期到清朝前期逐渐减少甚至停止进行，在 1840 年以后尤其是 1858 年以后又出现了大规模的移民局面。象以上的教学方法我们在教学中经常使用，有时让学生口头表达，有时形成文字材料，甚至写成具有研究性和有一定价值的小论文，形成这一课题的起始阶段的成果。本专题的“度”在于实用性，让参加的学生能在活动中增长知识和才干，在考试中取得好的成绩，增强学生的自信心。二是“时事追踪” ，指导学生用历史史实来阐述和研究现实生活、社会热点等问题，确立课题，搜集材料，整理成文，为社会服务。学习历史的最终目的是通过学习知识为社会服务，为人类服务，为世界服务。当今世界上发生的许多大的事件都能在历史的长河中找出根据和依据，从中来说明社会发生的重大事件。如关于中国加入WTO，它是世界各地区之间的经济联系越来越密切，世界经济逐步走向全球化的产物，由于以商品与劳务交换为主要内容的国际贸易和以货币资金周转与运动为主要内容的国际金融达到了空前的水平，即世界经济进入一个全球化的时代，中国经济逐步实现腾飞，中国的综合国力逐渐上升，中国加入世界经济贸易组织既是中国经济实现大发展的需要，也是世界经济发展和世界市场相互联系加强的需要，这样我们在上课时引导学生分步骤的参与了以下的几个课题研究：（1）让学生应用历史知识说明世界历史是怎样逐渐溶为一个统一的、不可分割的人类历史的；（2）世界市场是如何形成的，近代中国又是如何卷入资本主义市场的，结果如何？今天我们加入 WTO对我国经济的发展的前景如何？与近代进入世界市场有什么区别；（3）世界经济发展的趋势如何？你怎样看待这种趋势？对发展中国家带来什么机遇和挑战？（4）利用地理知识说明世界经济区域经济集团化中几个重要的区域性组织的地理位置和实力对比并说明中国在亚太经合组织中的地位和作用；（5）随着知识经济时代的到来以及对可持续发展的越来越重视，你如何看待世界经济发展的前景。这些课题是很多的，比如围绕日本国内出现的反华言行问题的看法，台湾问题的由来以及解决的途径，地区冲突、局部战争问题以及你对世界战争的认识问题等等，都可以指导学生确立课题进行研究。本专题研究的“度”在于只能让一部分学有余力的同学参加，不能勉强。三是“因地制宜” ，指导学生就地取材用当地的历史事件和历史文物来演绎中国历史，补充教材，确立课题，整理成文，形成具有地方特色的史学研究。每个民族和地区都有其辉煌灿烂的历史，共同构成中华民族的发展史；每个人都有其奋斗的足迹和光辉的一页，共同组成人类社会的历史。所以如果合理的利用并适量的开发当地的历史资源，不仅可以丰富课堂知识，更用身边的人和身边的事演绎中国历史、教育学生，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情，增强对家乡的自豪感与亲切感。如我们这一地区有许多传说，有的是历史的真实或者接近历史的真实，我发动学生经过实地考查、调查研究、人物采访等方式，经过去伪存真、去粗取精、选择取舍，从而得出比较完整而又相对真实的地方历史，经过整理，形成材料文字，充实地方历史。成果比较大的是让学生研究发生在我地的一场战役半塔保卫战，讲述的是抗日战争期间关于国共双方斗争的史实，我让学生经过调查取证、人物专访、翻阅资料并根据所学的中国历史写出以下的调研材料：（1）结合你所学的知识分析并写出半塔保卫战的背景材料；（2）根据你所获取的材料把半塔保卫战的过程详细的整理出来并绘制半塔保卫战的作战地图（3）结合你所学的知识分析并说明半塔保卫战在中国近代史上的地位和作用；（4）塔保卫战的胜利对当地的政治、军事斗争的形势发展起到什么样的作用？（5）今天的半塔人民是如何建设自己的家园的？用你的家族发展史来说明建国以来特别是十一届三中全会以来半塔发生的巨大变化。学生在教师的指导下基本上完成了本课题的任务，形成了比较完备的地方史资料，交给学校和县档案局保存。本研究专题的“度”在于必须是一部分不仅学有余力的而且必须对研究历史有很浓厚的兴趣的学生参加。四、展示课题研究的成果：通过我们的努力，已经取得了阶段性的研究成果：一是完成了课本中具有一定研究价值的研究课题，并能很快的适应教材改革和教学改革；二是学生应用史实分析问题的能力有显著的提高，也汇集了一部分课题研究的成果；三是形成了较为系统的具有一定体系的地方史研究资料。今后我们在这一课题研究的深度和广度上再进行拓展，将成果继续巩固和扩大。