3 3有趣的食物链有趣的食物链教学目标教学目标过程与方法：过程与方法： 能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 能够分析生物间的食物关系。 能够分析缺少分解者的后果。 能够寻找、分析表达食物关系的成语。知识与技能：知识与技能： 知道什么是食物链、什么是食物网。 知道食物链的组成。 知道食物链的营养来自于绿色植物。 认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 意识到食物链中每一种生物的重要性。 体会到自然界中的生物都是相互联系的。教学重难点教学重难点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念 。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备：教学准备：课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程教学内容教学内容设计意图设计意图一、引出“食物链”概念 谈话：请同学们利用猜想、假设、推理等方法来帮我解决一 个问题 达尔文到一个叫唐恩的小镇去考查当地的生物，他发现了一个 奇怪的现象，当地的猫多，奶牛产奶就多，当地的猫少，奶牛 产奶就少，同学们，你们能猜测一下可能是什么原因吗？ 学生猜想。 师：奶牛吃三叶草，三叶草只能给土蜂传播花粉，老鼠会吃土 蜂的幼虫和蜂蜜，并捣毁土蜂的窠，猫吃老鼠。 猫多，老鼠就少，土蜂数量多，传播花粉多，三叶草长得丰盛 ，奶牛食物充足，产奶高。 猫少，老鼠就多，土蜂数量就少，传播花粉少，三叶草欠收成 ，奶牛食物不充足，产奶少。师：这些本来不搭界的动物是靠什么产生关系？ 师：他们是靠捕食关系产生了一连串的关系。本来没有关系的 动物们因为食物的关系，互相联系在一起，象一条链子一样， 我们把这样的关系叫作食物链。 师：既然两个生物之间有关系，我们可以在它们之间加箭头表示，我这里有两种箭头，大家选择哪一种？ 师：动物学家一般把箭头指向捕食者，因为被吃的动物到了捕食者的肚子里。 师：请一位同学来把其他箭头也添完整。 二、例举“食物链“ 师：同学们还知道哪些食物链吗？“螳螂捕蝉，黄雀在后“是否期中蕴含着食物链关系？谁来说一说。 生答。 师：黄雀后面是谁？ 蝉前面是谁？ 师：谁来添画箭头。 师：还有谁来举一个例子。 师：谁来添画箭头。 三、寻找食物链的共同特点。 大家一起来看这三条食物链，它们左边有什么共同点？它们右 边有什么共同点？ 生答。 师：左边一般来说都是动物，右边一般来说都是绿色植物。 师：这些绿色植物我们把它们叫做生产者，一起看录像。 师：这些动物，我们把他们叫做消费者，一起看录像。师：黑板上，哪些是消费者，请指出来。 师：自然界中还有一种生物，他们可以分解动物的遗体和排 泄物，分解成植物可吸收的成分，我们把它们叫作分解者，一起 看录像。 师：考考大家，看看你能不能在最短时间里反应出它们是什 么角色。 师：蘑菇、老鹰、羊 师：同学们也可以出题目，考考其他同学。 总结：大自然中，生物们各司其职，有的是生产者、有的是 消费者、还有的是分解者。 师：同学们，推想一下，假如世界上没有分解者，会怎样？ 生答。 四、连接“食物网” 师：36 页，有一张图，请大家连一连期中的食物关系，看看 有多少食物链。生连。并板演。 师：看这些食物链交错在一起，形成了网状，我们把这些复 杂而交错的食物链叫做食物网。 师：假如食物网中的一环断裂了，会出现什么现象呢？比如田野里的青蛙被捕食光了，会怎样？ 师：请同学举一些例子来说明。 师：要进一步了解食物链断裂后的问题，我们下一课生态平衡会进一步了解。下课。