小学五年级校本教材五 年 级目录第一课 管好自己的零用钱 -2-4 第二课 习惯对于一个人的影响是非常深远的-5-6 第三课 好习惯要培养，坏习惯要纠正-7-8 第四课 学校是我家 卫生靠大家-9-10 第五课 诚信的故事-11-12 第六课 让校园形象礼仪常驻你我心中-13-14 第七课 学会健体-15-16 第八课 学会自我心里调节-17-18 第九课 爱护眼睛与良好生活习惯-19-20 第十课 尊重他人的故事-21-22第一课 管好自己的零用钱 如今，孩子的口袋里揣个十几块钱已不是什么新鲜事。生活条件好了，而且大多数家 庭都是独生子女，家长给孩子零花钱，既是出于对孩子的疼爱，也是作为对孩子的一种鼓励。但如何让学生正确支配这些零用钱？从零花钱引导孩子的经济意识小学五年级的学生乐乐在家里为妈妈做“钟点工”，每天负责洗碗，一天“工钱”2 元。因 为这个措施，从来不干家务的乐乐主动包揽了洗碗，妈妈认为在家里给孩子提供“打工”的 机会，是为了培养她爱劳动的习惯，及早树立经济意识。据说乐乐的一些同学的零用钱也 是这样赚来的。乐乐的妈妈认为，从小培养孩子的经济意识、理财能力不能只是句空话，必须有点“现 金”才能理财。乐乐妈妈说，平时给的零花钱当然能让孩子学着开支，但那毕竟是“白给”的， 小孩子往往不懂得珍惜；可钱如果是作为奖励，意义就不同了，孩子经过了劳动知道这些 钞票来之不易，相信他用起来就会更有计划有目的甚至更有自豪感。我们对学生的零花钱情况做了调查，低年级的孩子得到的零用钱很少，而且孩子们基本 上把钱积攒起来，有比较好的习惯。而中高年级的孩子基本都能得到父母给的零用钱。孩 子每天的零用钱一般在 2 元钱左右，多的每天 5 元、10 多元，甚至更高。一些孩子告诉记 者，学校有两种孩子的零花钱特别多。一种是离异家庭的孩子，父母出于补偿的心理，特 别关照孩子的物质生活，零花钱也给的特别多；二是家境比较富裕，父母工作比较忙，没 有时间管孩子，于是多给钱让他们自己买东西。零花钱衍生出攀比然而，从孩子支配零花钱的情况及效果来看，却大大背离了家长的初衷。家长们都希望 自己的孩子能把零花钱用在购买文具、课外书籍等方面，而事实上，大部分孩子还是把零 花钱花在冷饮、小零食、玩具等方面。记者在一些学校附近观察发现，每到下课时间，学 校周边的小店生意非常红火，零食、玩具等都成了“抢手货”。 目前，一些较富裕的家长，只要自己的孩子学习成绩好，什么都满足孩子。有些孩子身上 经常带有几十甚至上百的“巨款”，自己养成大手大脚花钱的习惯不说，还刺激同班别的学 生，无形中，就形成了孩子间相互攀比的心理。由于孩子的自我控制能力及辨别是非的能 力低，孩子的零花钱也引发出诸多问题。学校周围的小商店，对孩子有太多的诱惑。孩子 经常利用课闲时间购买玩具、零食，吃了零食就不好好吃饭了，不利于孩子的身体健康。 另外，孩子用惯了零用钱，一旦家长不给时就很容易偷偷摸摸，养成不好的行为习惯。虽然，给孩子适当的零花钱对于孩子的成长是有利的，但是，家长应该掌握一个度。 给孩子多少零花钱，应考虑家庭的收支情况、孩子的年龄以及自我控制能力等因素。一些 有远见的家长也作出了有益的尝试。比如，通过让孩子做家务活适当给点报酬，使孩子认 识劳动与报酬的关系；给孩子制定用钱的计划，帮助孩子养成计划花钱的习惯，让他们从 小培养理财意识等。但家长在让孩子接触金钱的同时，应该树立他们正确的金钱观，使孩 子了解金钱与报酬的关系，体会挣钱的不易，不能盲目攀比。 实践与探索： 调查一下你班同学的零用钱的情况，说说是怎么花的？第二课 习惯对于一个人的影响是非常深远的你也许听说过“林旺”的故事。 林旺是一只小象，它在很小的时候，就被放进了动物园，鼻子被一根链条拴在了木桩上。有一次，林旺想挣脱铁链到猴山看看猴老弟，没想到用力过猛，铁链把鼻子挣得生疼。 “哎呀，这条铁链太牢了！”林旺含泪舔着自己流血的鼻子，心想：“我这头小象是挣不开这 条铁链的。 ” 半年后，林旺又想到大街上去转转，一挣链条，又把鼻子挣得生疼，它又想：“我这头 小象是挣不开这条铁链的。 ”经过两次的失败，林旺再也不敢去挣那条铁链了。 日复一日，年复一年，林旺长成大象了。这时候的林旺完全可以挣脱铁链到外面潇洒走 一回了，但是，经过前两次的失败，林旺已经习惯性地认为自己是不可能挣脱这条铁链的， 它再也不想到外面去玩了。终于，林旺老死在象房里了，直到死，林旺也没有实现潇洒走 世界的愿望。 可见，习惯决定了林旺的一生碌碌无为。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、 科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种 顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良 好的习惯。 ” 1998 年，世界巨富比尔?盖茨和巴菲特应邀到华盛顿大学演讲，当学生们问“你们怎么变得 比上帝还要富有”时，巴菲特的回答是：“非常简单，原因不在于智商。为什么聪明人会做 一些阻碍自己发挥全部功效的事情呢？原因在于习惯、性格和心态。 ”比尔?盖茨听后也表示 十分赞同。由此可见，很多成功人士都非常看重习惯的作用和影响。 实践探究： 1、 “林旺”的故事告诉我们什么道理？ 2、说说好习惯的重要性。 第三课 好习惯要培养，坏习惯要纠正 培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。 例如，在培养孩子的读书习惯时，可结合孩子兴趣特点先选择故事书，由浅入深，由短到 长。不在一朝一夕，贵在长久坚持。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会 撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写 作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来三次完全可以。 孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。 家长的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更 重要的是保护了孩子的自信心。 另一位家长的做法更有意思。他的孩子看书写字的习惯非常不好，经常是眼睛离书本非常 近。他担心孩子会患上近视，非常苦恼。后来，他去咨询一位教育专家。教育专家问这位 家长，孩子有什么特别的好恶。这时，他想起孩子对大葱的气味非常敏感。于是，教育专 家指导家长把大葱的液汁涂在桌面上，并告诉这位家长，这样可以帮助孩子养成看书写字 的好习惯。这位家长将信将疑，但还是按教育专家的意思去做了。果然，这个方法真的有 效。原来，孩子在写字的时候，一旦头低得接近桌面，他的眼睛就受不了大葱的刺激而流 泪，从而不得不抬起头。久而久之，孩子真的纠正了坏习惯。 这种方法是教育学上所说的“厌恶法”，这种厌恶法不仅可以纠正孩子在行为上的习惯，而 且对纠正孩子某些心理上的坏习惯也有较好的作用。 当然，纠正孩子不良的习惯不仅需要行为的弱化，还需要大人们配合做一些思想工作，如 心理辅导和正向诱导，各种方法共同参与、协调配合，坏习惯是可以消除的。 实践探究：你对培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法是怎么样理解的？第四课 学校是我家 卫生靠大家 学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。但由于同学们还存在许多不良的卫生习惯，经常给校园文明带来不良的影响。 1. 乱扔乱丢。 现在同学们吃早点带进校园的包装纸、塑料袋、饭盒不计其数，还有少数 同学喜欢吃零食，也带进了包装袋或果皮等，虽然绝大多数同学注意了环境卫生，但也有 极少数不自觉的同学随手乱扔乱丢。 2. 乱涂乱画、乱踢乱踏。 有的同学好动，总喜欢在教室内外的墙上留下乱涂乱画、乱踢 乱踏后的痕迹，有的污迹漫延到一米多高，以楼道与楼梯较为严重； 3. 随地吐痰。 不少同学公共道德意识不强，无论在教室里，还是在校园内，随地吐痰， 结果在走道、教室内地坪上经常出现令人作呕的痰迹； 4. 垃圾乱倒。 有些值日生同学在打扫教室卫生时，将垃圾不倒在垃圾箱内，而是倒在 了不该倒的地方，甚至倒进果皮箱里。 因此，同学们养成良好的卫生习惯十分重要，同学们不仅自己要讲究卫生，还要人人争 当卫生监督员，共同来把学校的卫生抓上去，人人养成良好的卫生习惯。 如何养成良好的卫生习惯呢？ 要养成不随地吐痰的习惯。确因感冒克服不了的，应该准备卫生纸，吐在 纸上，再扔进 垃圾桶； 要努力克服随手乱丢的坏习惯。要把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中，特别要杜绝 从楼上往楼下扔东西的不道德行为； 要努力克服乱倒垃圾的坏习惯。在卫生保洁或值日时，无论走再远的路，都要把垃圾 及时倒进垃圾容器中，且不可乱倒； 捡拾地面上废弃物。要有随手捡拾地面上废弃物的意识和习惯，共同维护学校环境的 整洁； 不把包装袋带进校园。每个人都保证做到不把包装袋带进校园，从根本上杜绝乱扔乱 丢现象。 实践与探索： 结合我们身边的现象，开展小队活动，讨论行动方案。第五课 诚信的故事故事一：早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这观光旅游，据 说这是源于一位少年的诚信。 一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了个多小时。第二天， 那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午 那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都认为那个少年把钱骗走了。第三天夜， 那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他只购得瓶啤酒，尔后，他又翻了一座山，趟过 一条河才购得另外瓶，返回时摔坏了瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱， 在场的人无不动容。这个故事使许多外国人深受感动。后来，到这儿的游客就越来越多。 故事二： 一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。 “在我的账单上多写点零件， 我回公司报销后，有你一份好处。 ”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说： “我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。 顾客气急败坏地嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。 ” 店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意，这时顾客露出微笑并满怀敬佩的 握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店， 你还让我到哪里去谈这笔生意呢？” 面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山 高海深。这是一种闪光的品格诚信。 实践与探索： 你从这二则故事中，说说有什么体会？第六课 让校园形象礼仪常驻你我心中 世界球王贝利，开始踢球时，有一次上台自我介绍，由于衣服穿戴搭配不得体，人家骂他“黑货色搞不出什幺名堂，连最基本的形象也处理不好”，这句话给了他很大打击。但他毫 不气馁，一边刻苦训练，一边美化自己的形象，即使走在街上看到镜子也要把衣装整理一 番。 记得一位名人曾说：德行的实现是由行为构成的，而不是由文字。无数事例表明，走向事 业辉煌、开创成功人生的关键是高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习和继承的东 西有很多很多，然而最基本的问题是：我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品 质和什么样的道德水准去接过人类文明的接力棒。 文明礼仪是人类社会最起码的道德规范,是一个人的思想境界,学识水平,道德素质,文化修养, 交际能力的外在表现。俄国著名教育学家乌申斯基说：“良好的行为习惯是一种资本。 ”良好 的礼仪习惯的形成，可以转化为一个人内在的性格、情操，形象礼仪不仅涉及个人的自身 形象,而且事关学校社会乃至国家和民族的整体形象。 南开大学校长在镜子上