2015 年云南省第二次统测质量分析年云南省第二次统测质量分析本次测试卷采用云南省第二次高中毕业生复习统一检测试卷，本卷以 2015 年高考大纲为指导， 突出语文素质和语文能力的考查，试卷结构、题型与 2014 年高考语文试卷基本保持一致。对高三 语文最后阶段的复习，具有一定导向作用。现就考生答题情况作简要分析：一：现代文阅读【考点分析】第 1 题。本题考查对与核心概念相关内容的理解。要求选出表述与一、二段内容不相符的一项。 作为 整套试卷的第一题，主要考查对核心概念的理解把握能力，本题四个选项的对错区别十分明显， 容易辨识。解题时，一定要明确本题的考查，重点是选文所涉及的核心概念，或与此概念相关的 内容。考查方式多为转述。考生一定要熟悉本题考点（命题、设题）特点，熟悉本题错项的常见 陷阱（错点） ，如“内涵外延不准” 、 “答非所问” 、 “误划类别” 、 “无中生有” ， “张冠李戴”等。这 就要求考生读完文段后，一定要把主要概念区别出来，认真审题，判断设题（命题）指向，根据 题意和选项内容圈定选项内容与原文对应的句段，并将每个选项中的内容与原文逐一比对，判别 出与原文内容不符的部分，最后确定正确选项。B 选项中因未提及户籍问题，因此不符合内容表述。【考点分析】第 2 题。本题考查理解和分析原文关键信息（即筛选整合文中关键信息）的能力。 本题考查的内容主 要集中在第 3 段，介绍了公民与私民的含义。要求考生对选文关键信息作出正确判断，并筛选整 合，对选项中提取整合的信息对错准确判断。要高质量地答题，需要细读相应的内容，熟悉本题 错项常见错点，如“范围不当” 、 “偷换概念” 、 “曲解文意” 、 “混淆内部与整体” 、 “混淆偶然与必 然” 、 “混淆已然与未然” 、 “肯定与否定” 、 “主要与次要”等。比如 A 选项中将公民与私民都列为 国家的人，一个“都”字将范围扩大，造成理解和分析的“范围不当” 。这就要求考生在细读文本内 容的前提下，认真审题，圈定选项关涉的范围，抓一些关键词语，如时间词、范围词、动态词、 总领词、总概词等。通过比对发现遗漏，确定正确选项。【考点分析】第 3 题。本题考查对文段中关键信息的理解和分析能力。是核心概念及其相关内容、文章主旨、作者 观点态度的理解与分析出现的误解、误判和误推的辨析，是对考生思维的综合性、深刻性、全面 性、逻辑性的考查。通过阅读文本第二段可知，汉代继承了“编户齐民” ，而第四段又告诉我们编 户齐民”的出现是中国封建制进入郡县制的嬗变，由此推知汉代已然是郡县制而非封建制。C 选项 中将西周和汉代都列为经典的封建制，自然是推理错误。阅读时，学生要熟悉常见错点，如“曲 解文意” 、 “混淆内部与整体” 、 “混淆偶然与必然” 、 “混淆已然与未然” 、 “肯定与否定” 、 “主要与 次要” 、 “强加因果” 、 “强行推理” 、 “无中生有”等，要准确、全面理解选段的核心概念、作者论 说核心概念的过程、文中的关键句子和词语（包括关联词） ，清楚文本的涵义，从逻辑错误入手， 准确理解文本内容的因果关系、语法关系、假设关系、条件关系、先后关系、有无关系、被动与 主动等，作比对后做出正确的判断。【备考建议】现代文阅读在备考中要培养三种意识：一是考点意识。即每个题的命题意图。现代文阅读设题目标明确。第 1 题考查理解能力，理解就是对事物及其相关内容的认知。本题考查学生对选文核心概念及其相关内容、词语、重要句 子含意的认知。第 2 题考查判断能力。即理解和分析选文中关键信息，考查学生对选文中关键信 息的筛选整合能力，对选文中的关键信息是否出现误判、误取。第 3 题考查判断、推理能力。要 求考生能对文中信息作准确理解和分析，并能作科学合理的推想，是对学生综合思维、逻辑思维、 判断推理思维的考查。二是读文意识。细读文本，熟悉文本。熟悉文本内容，熟悉文本核心概念的内涵、作用和价 值以及人们对其的认知和判断；熟悉文本思路，准确把握段意段旨；熟悉文本思想内容，准确把 握文章主旨，作者观点态度。三是比对意识。试题中的选项内容来自文本，含意来自文本，观点、态度来自文本。理解、 筛选整合、判断、分析要与文本一致，要把选项内容与原文内容认真比对。推理要符合客观性、 科学性、逻辑性。二：文言文阅读【考点分析】第 4 题。本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为 B 级。实词意义的考 查非常注重知识和能力的迁移。文段 “规正”有“规劝纠正” 、 “规劝”之意，但此处具体语境 中是因皇帝失德，无人规劝矫正的含义，应为动词性质的词语方可搭配，而 B 选项为名词性质， 以语境语法都不符合！【备考建议】（1）此题的考查，一定是与现代汉语不一样的，具体说考查的范围就是通假字、一词多义、 古今异义、偏义复词、词类活用等现象。备考时要充分重视教材中的重要实词，善于积累、梳理 常见文言实词的意义，注意区分文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异，（2）重视语境。需要解释的词语含义不是词典义，而是语境义。基本方法。因文求义。将各 个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为解释正确的，反之则为 解释错误的。【考点分析】第 5 题。此题考查理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。解答此题，学生未能得把已出现的人名 区分开来，增加了阅读障碍，导致断句失利。从抽样反馈的情况看，这道题还是存在着很大的问 题，一方面反映了学生的文言语感确实不好，另一方面也可看出训练不够。【备考建议】这是 2014 年高考课标卷的一道新题型，受到了全国各地的充分肯定，按照高考题型“迈小步， 不停步”的原则，估计 2015 年应该会继续保持。建议复习时增加断句训练，通过虚词在句子中的 不同位置以及句子结构来点断句子。【考点分析】第 6 题。本题考查理解、分析和综合归纳的能力，能力层级为 C。 四个选项，分别分析概括了刘吉四 个方面的特点：但通过对第三段的细节比对，可发现原文并无“假意”之说。就是选项的来源。很 多同学文章没读懂导致选择失误。【备考建议】（1）认真阅读原文，弄清文章是从哪些方面来写人的，看选项概括是否正确，具体分析与概 括是否关联。（2）细节推敲。要把选项中表述上的微小差异与原句相比较，从而做出正确判断。【考点解析】第 7 题。本题重点考查考生理解并翻译文言句子的能力，同时考查理解文言句式和词类活用的能力， 能力层级为 B 级（理解） 。【备考建议】翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该 句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译） ，注意 字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。（1）高中语文课本涵盖了大纲所规定的各项基础知识，包括常用字词的含义、通假、活用和 句式等内容。掌握这些基础知识，是我们有效应对高考文言文考查的前提。（2）翻译方法。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实， “留、补、删、换、调” 。 达到“信、达、雅”的标准。要注意完整理解句子含义，调整好答题语言，不要一个词一个词的 对译，因而造要么多处涂改，要么句子不通顺、表达非常别扭。（3）词语句式。要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意一 些重点虚词，有些虚词，也有意义；再就是注意一些特殊文言句式的翻译也要调整到位。（4）找给分点。找准给分点，进行有针对性的翻译。句中的重要动词、形容词，活用，特殊 句式常常是给分点，务必高度关注。（二）古代诗歌阅读【试题分析】第 8.题，第 9 题。解答此题，一定要注意题干中明确标示的“抒情主人公”及标题所暗示的主题，由于作品的 抒情主人公是作者本人，以及注解中回忆与表妹两情相悦的情感，考点定位为相思的情感。第 8 题考查首联在全诗中结构上的作用。可从首联奠定感情基调和渲染氛围入手。第 9 题问三四联写 法上的特点，则是表达技巧的变相提问，可从对比的表现手法和比喻的修辞手法入手，做到明手 法，析手法，谈感情的规范答题。【备考建议】（1）整体理解，借助于标题、关键词句、注释等从整体上把握作品，理解诗词所写的主要内 容。切忌未读懂就开始做题。 （2）规范答题。明确答题要点，规范解题思路，组织好语言按要求表达，尽量使用学科性术 语。卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。【考点分析】第 10 题。此题考点为默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。2014 年高考题改为理解立意，事实上 能力层级应该是 B，理解。这种变化，也很好的体现了对古代诗文的背诵要建立在理解的基础上， 否则小和尚念经，有口无心，背了、默了，不能准确理解意思，今后也不可能正确使用，完全就 是高考的敲门砖，考过以后就忘到九霄云外了。各地的中考题中，就有很多这样的考法，虽然难 度增加了，但真正体现了语文的特点。 此次考试存在的最大问题是错别字。说明识记时没能理解诗文内容，功亏一篑。【备考建议】（1）明确范围。要记准新课程标准推荐要求背诵的 64 篇经典文章（高中语文课程标准 中建议的诵读篇目 14 篇和义务教育课程标准中推荐背诵的篇目 50 篇） ，即使有的篇目课本未选， 也必须背诵。（2）识记方法。以理解为基础进行识记，注意理解与诵读相结合，不仅口头记忆，还要注意 笔头书写。答题时看清题目要求，认真作答，不能出现错字、漏字、别字、衍字、同音字以及顺 序颠倒的情况。要答好此类题，平时就要注意积累。只有弄懂意思才有利于记住字形，尤其是那 些容易被写错的字，要加倍注意。高三最后复习阶段，应该回到教材，认真阅读课文注释，一定 要理解句子含义，否则会背也未必能答对。 （3）要有计划性。识记的内容多，任务重，必须有步骤、分阶段地进行复习，巩固难记难写 的词句，在后期不断缩小范围。 （4）背诵时要强调文章的整体感，不能只关注勾画的名言警句；名篇中，还要关注不是名言 警句的句子。（5）书写不能零乱潦草，考场上力求字体书写正确、清晰、美观。三：文学类文本阅读【考点分析】 本题考查对文章思想艺术特色的分析和鉴赏。根据抽样情况，第 1 题选择题较容易。此题旨 在考查考生阅读文学类文本的基本素养和能力。第 2，3, 4 题选项内容覆盖面广，包含了文本的情 节内容、表达技巧、语言特色和主旨情感等方面内容的考查，学生对主旨的把握有一定难度。 根 据抽样情况，及格率较低，没有满分卷。部分考生没分清作者用意和人物特点，不会从文本、作 者角度答题，分析不全面， 不会分点，或者分点但未联系文本，或者无明确观点，观点与材料混 成一团，结构混乱等。【复习建议】文学类文本阅读复习，重在把握思想情感，多在阅读感悟和个性读解上下功夫。小说阅读要 教会学生划分情节段落，情节段落的划分是人物形象分析、主题思想解读的前提。复习建议有以 下几点：第一，根据题型规范训练。 人物形象分析题，先使用动宾短语或者形容词性短语来概括形象 特点，再结合人物在情节中的具体表现来分析，材料要高度概括，且合乎逻辑。小说情节结构题， 由于事件的复杂性，在概括故事情节时，要抓住主要人物或意象，避免前后情节的相互交错，还 要注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。对故事情节的把握，最好按照何时何地何人做何事 的格式加以概括，不能粗枝大叶，丢失本该有的要素。 小说文体中环境描写是一个常考的考点， 环境描写的作用有多方面，如营造氛围、推动情节、塑造人物、表现主题等方面，答题的方向是 可以有条理地掌握，在小说阅读复习时，要注意整理这方面的知识，将其条理化。答题一定要具 体，切忌讲空话、套话，要结合文本具体内容将思考方向具体化为答案。要强化分点答题意识， 培养学生踩点得分的强烈欲望。 小说主题探究题，读懂文本内容是关键，多角度、深层次挖掘文 本内涵是拿高分的保障。要读懂文本，注意把握小说的人物、情节、环境三要素；要多角度、深 层次挖掘文本内涵，不仅要关注作者在文中写了什么，还要关注作者的思想和思考，把握作者的 创作意图。分点作答，思路清晰，表述准确，不写空话、套话。第二，强化审题