当代大学生基本价值观的主流是积极向上的，同时也表现出明显的务实倾向和功利色彩， 突出问题是集体主义意识淡化、态度与行为脱节。因此，必须全面准确地理解和阐释集体 主义价值观，着力建构有利于促进大学生全面发展的“真实集体”，以集体主义为核心加强 大学生班集体建设，强化大学生集体意识和集体主义的价值导向，切实把道德实践融入大 学生的学习生活之中，从而保证大学生的健康成长。当代大学生价值观是一个层次分明、各有侧重、各具功能而又相互联系、相互贯通的有机 整体。当代大学生存在的价值观问题也是不容忽视的问题。用大学生价值观教育和引领大 学生，是高等院校的神圣职责。当代大学生核心价值观的主要培育途径知识传播途径。所谓知识传播，就是通过正确的知识传播，使核心价值观在大学生心目 中内化。通过正面知识传播使大学生形成正确的核心价值观至关重要。当前，高等院校一 要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观教育。二要 全面准确地理解和把握当代大学生核心价值观，在坚定理想信念、端正价值追求、纯洁思 想道德等方面狠下功夫。三要着重启发引导大学生形成自我教育意识和能力，使大学生深 刻地认识到自己所处的重要地位与肩负的神圣使命，克服各种与大学生核心价值观相背离 的思想和行为。深入社会途径。所谓深入社会，就是通过深入社会实际来培育当代大学生核心价值观。 社会实际是当代大学生价值观形成的现实根据，是检验培育当代大学生核心价值观成效的 根本标准。只有深入社会实际，才能使核心价值观在大学生内心得到提炼和升华。高校要 根据各自的实际组织学生积极参与社会实际活动。例如有的高校可以组织学生到西柏坡、 白洋淀、延安、瑞金、井冈山等革命圣地参观，以进行爱国主义教育;有的可以组织学生深 入到农村、工厂做社会调查，以进行中国特色社会主义建设教育。当代大学生必须坚持从 点滴做起，践行当代大学生核心价值观，不断提高思想政治素质、科学文化素质、知识专 业素质和身体心理素质，以适应时代的发展。情感锤炼途径。所谓情感锤炼，是指通过各种文化渗透途径培育当代大学生核心价值观。 一个人的价值观形成受各种因素的影响。当代大学生虽然能够通过报刊、电视、广播、网 络等多种媒体快速获取大量的信息。然而他们涉世较浅，分析和判断问题多局限于个人的 视角，对世界、未来与现代化的理解比较窄，因此核心价值观教育要想真正收到成效，必 须充分根据学生的思想现状和实际需要，采取适当的措施帮助学生树立正确的核心价值观。 一是高校教师在传授文化知识时，培育学生树立正确的核心价值观。教师在教学中将正确 的核心价值观传授给学生，使他们在学习知识之中潜移默化地树立正确的价值观。二是高 校要努力营造培育和践行当代大学生核心价值观的氛围。充分利用各种仪式、标志符号以 及重大场合来宣传当代大学生核心价值观，使每个大学生都能够深刻认识和理解核心价值 观，从而树立起正确的核心价值观。三是高校要运用现实中的可歌可泣的事迹教育大学生 树立正确的价值观。例如 2010 年 1 月 30 日牺牲于援藏的特警沈战东的事迹就是培育当代 大学生核心价值观的实际榜样。他遵守纪律，服从组织安排，哪里需要就奔向哪里。曾先 后多次荣立个人三等功、受到嘉奖，并多次被评为优秀公务员。类似沈战东的事迹是教育 大学生树立社会主义核心价值观的最好教材。调节规范途径。所谓调节规范，就是从心理上和制度上培育大学生的核心价值观。心理 学原理表明，任何正确的价值观都有认知、情感、意志、信念接受程度等差异，大学生核 心价值观的形成也如此。在培育大学生核心价值观时，一要注重思想调节，要营造公平、 公正、平等、关爱的氛围，尊重差异，包容多样，最大限度地形成思想共识。二要制度规 范，就是通过制定一系列体现核心价值观的管理规章制度。邓小平说过，制度好可以使坏 人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。规章制度是以 服从和强制力为前提的，具有规范、引导、惩戒等作用。随着时代的变迁，特别是在社会 转型期，人们的思想观念日益多元化，就更需要有一定的规章制度来规范人们的行为。对 于高校来说，必须培育大学生正确的核心价值观。如果个别大学生的思想观念和行为方式 与核心价值观不符，那就需要用规章制度规范大学生的行为，使其朝向正确的核心价值观 方向发展。我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活 各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会 生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的 最基本、最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家 繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人 与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。 一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。价值观对我们大学生来说，也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。我们做事说话经常考 虑：“有没有用？”“有没有利？”“值不值得？”“用”、 “利”、 “值”是一种价值判断，我们赞美杰 出人物的高贵品质时常说“比金子还珍贵”，我们指责某些人的不道德时，常说真“不值钱”。 “金子”、 “钱”是一种价值判断。毛泽东同志赞扬张恩德“是为人民利益而死，他的死比泰山 还重。 ”这也是价值判断。 大学生重视个人的价值是大学生们自我意识得以确定，并且渴望成才，准备为社会作出贡 献的一种进步表现，是适应现代化建设潮流的一件好事。第一、重视人生价值问题是大学生自我意识形成、发展的一个标志。自我意识就是自 己对自己与周围世界的关系的一种认识，是认识自己和对待自己的统一，它包括自我观察、 自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等形式，它随着人们的社会实践思维的不断发 展而发展。大学生自我意识的成长过程，实际上就是自立意识的成长过程，具体表现为他 们对自己的体力、智力、能力都充满信心，勇于进取，敢想、敢说、敢干，这种自己对自 己肯定的观点，是人生价值的一种积极表现。第二、重视人生价值也是大学生渴望成才，准备为社会早做贡献、多做贡献的一种表 现。按照马克思主义的观点，人的价值在于劳动，在于创造，在于对社会的贡献。而要劳 动要创造要贡献，就要积极锻炼身体，提高身体素质；就要努力掌握科学文化知识，提高 专业技能；就要刻苦磨炼思想意志，提高思想道德素质等等。尤其是在现代化建设的今天， 祖国急需大批德智体全面发展的人才，大学生们只有真正地意识到了自己对社会的责任和 历史使命，才会自觉地重视其个人价值，重视个人价值实现的各种条件，才会努力地去探 索个人在社会中的地位，寻找自己的立足点。这是他们从社会发展的客观规律中得出的正 确认识，是他们志愿报效祖国，报效人民和社会的一种积极表现。价值观念是关于价值意识的核心内容。社会存在决定社会意识，客观存在的价值、价值关 系以及主体在实践中的价值活动，反映到人的头脑中，形成一定的价值意识，由主体的价 值意识进一步发展形成价值观念。价值观念是人们对客观事物的意义或价值的一种相对稳 定的深层的认识，是人们关于价值判断标准以及以此为基础的价值信念、价值理想的观念 系统。人的价值观念形成有两个前提条件：一个是主体不断发展的需要，另一个是主体发 展过程中的自我意识。主体的需要，成就了事物的价值，这是价值观念形成的客观前提。 在前面的阐述中也己经说明，价值是主客体之间关系的意义范畴，是相对于主体来说的， 而主体与客体之间价值关系的形成，本质动因则是主体的需要，并且，这种需要是随着人 及其类的发展不断加强或提高的，这也决定了价值观念具有社会历史性。不同的主体有不 同的需要，也产生了不同的价值观念，形成价值观念的多样化与多元化。主体需要的多层 次，也决定了价值观念的多层性。 “整个价值观念系统就是建筑在主体需要系统基础之上的、 对主客体之间的价值关系进行反思并整合而形成的观念系统，它综合了主体的需要和期望。 ”