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部编本一年级语文下识字 6古对今教学设计 香洲区第十二小学 李秋媚 【教材分析】 本课采用对韵歌的形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及 景物特点。课文以三个小节组成,每个小节四行,且结构相同:每一小节的前两行是单音 节词对单音节词,如“古对今” 、 “晨对暮” 、 “桃对李” ;后两行是双音节词对双音节词,如 “严寒对酷暑” “和风对细雨” 。三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏, 或同义组对,或反义组对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长 的自然规律。 【学情分析】 一年级学生的认识水平和思维能力考虑,以读为主,在读通、读好的同时, 引导学生自主探究字音、字形和字义,以此识记生字。此外, “对子”读起来朗朗上口,是 富有民族特色的语言艺术形式,容易引起学生对“对子”的兴趣。可以在学习的基础中, 引导学生初步认识对子,并创编对子,感受对子的韵律美。 【教学目标】 1、通过朗读、说识字方法,认识“圆、严”的 12 个生字,强调生字中前、后鼻音、平翘 舌音、整体认读音的拼读;会写“古、凉”等 7 个字,重点指导书写“夕、李、细” 。 2、通过朗读,认识“鸟语花香、莺歌燕舞、朝霞、夕阳”等词语;借助图片理解“朝霞、 夕阳、严寒、酷暑” 。 3、通过多种形式的朗读,使学生能够正确、流利地朗读课文,感受该课课文的韵律美以及 感受课文展现的自然之美,四季之美。 4、通过该课课文的学习,使学生初步认识“对子”并能模仿写对子,体会对子的对韵之美。【教学重点】 正确掌握“圆、严、寒”等 12 个生字;重点指导书写“夕、细、李” ;理解“严寒、酷 暑”等词语。 【教学难点】 通过学习课文,教会学生初步认识“对子” ,并能模仿写对子,体会对子的对韵之美。 【教学过程】 一、 “对子”游戏,引入课题(2 分钟) 1、游戏:“相反动作对对碰” 。游戏规则是:老师说一个动作,你们就做相反的动作。举 个例子说:老师说举左手,你们就把右手举起来。 (游戏内容:举左手、抬头、起立) 2、游戏:“相反词语对对碰” 。游戏规则:老师说左,你们说右。 (多少,天地、 古今) 3、板书“古、今”:你能给这两个字组一个词吗?(古代、今天)这两个字有什么关系 (意思相对) ,古人把这样的字或者词写成了对子。 (板书“对)读题 4、复习一年级上 对韵歌:(云对雨,雪对风,花对树,鸟对虫,山青对水秀,柳绿对桃红) 5、导入课题,明确本课学习任务:古对今这首对韵歌将为我们呈现自古至今、冬去春 来、昼夜更替、万物生长的自然规律,想不想去看看?这节课,我们得首先完成以上四个 学习任务。如果顺利完成,李老师就带你们去看看这课文中展现的自然之美。 【设计意图】游戏环节,唤醒学生的学习状态。游戏本身与本课内容相关,由此导入,激 发了学生对本课学习的兴趣。复习环节,唤起学生已有的知识经验,使学生更容易接受新 的学习内容。此外,本课将以“任务驱动法“引导学生循序渐进掌握本课学习内容。 二、任务一:课文我会读(5 分钟) 1、自由读。出示要求:借助拼音,把课文读通、读顺,难读的字多读几遍。 2、 指名读: 师生共同评价进行正音。提醒:其他同学拿起笔,认真听,如果他 读错了,请你在课本上把他读错的地方圈起来,然后在他读完之后指出来。 3、 男女比赛 读:(评价:“男对女”的朗读很激烈,不相上下。 ) 4、 唱读:伴着音乐读一遍,再带动学生读一遍。 (这对子歌伴着音乐,更是朗朗上口,老 师很喜欢,你们喜欢吗?顺利完成第一个学习任务) 【设计意图】学习之始,让学生充分地接触文本,感知文本。此环节设计有自由读、指名 读、男女对读、老师范读、齐读。设置多种形式地读,让学生对文本有初步的感知。 三、任务二:生字我会记(15 分钟) 1、学习词语:出示带拼音的词语。请你们跟同桌互相读一遍。指名读、小老师带读、齐读。2、识字游戏:捉迷藏。游戏规则是:词语一出现,生大声喊出它的名字。提醒“发音要清 晰” 。 3、学习生字: (1) 出示生字:自由拼读一遍。 (2) 问:“同学们,请认真观察,这每一行的字,它们的拼音有什么规律?(按 照三拼音节、后鼻音、前鼻音、翘舌音等进行排列)提醒学生平时在预习的时候,学会将 生字按读音进行分类,这样才能读得更准确。 (3) 问:“哪些字的读音是很容易读错的,你需要特别提醒同学们。 ” (我要 提醒同学们的是“翘舌音” ,请大家跟我读) 4、小火车读。 “小小火车哪里开?”xia 霞 霞霞 5、识记生字: (1)字源识字法:画“寒”的象形字。 (边画边说:在一间屋子里,有一个人,他光着两 个脚丫就好像踩在两块冰上,说明天气很冷,即使他在两边放了很多稻草取暖,但是仍然 感到很冷。这就构成了“寒”这个字,是不是很有趣?这种形式的文字叫做象形文字,是 最古老的文字形式。同学们课后可以到网上或者相关的书籍中找一找象形文字,帮助我们 识记生字。 (2) 图片法: “朝霞、夕阳” 。出示“朝霞” ,读。问:见过“朝霞” 吗?朝霞是什 么样?说一说。随着学生的回答出示图片。美美地读“朝霞” 。 “朝霞对( ) ”生答“夕阳” 。 问:“谁见过夕阳,说说你见到的夕阳是什么样子的?读。 “严寒、酷暑”:下面这个环节,老师要把词语藏到图片中去,看看同 学们能不能根据图片猜出来是哪个词语。严寒:寒就是冷,那严寒呢?(很冷) ,你很冷的 时候会做什么样的动作?边做动作边读“严寒” 。再来看这个“酷暑:暑是“热” ,那“酷 暑”呢?(很热) ,很热时候你会做什么动作?读“酷暑” (3) 说说你的识字方法:“以上老师通过字源识字法和图片法帮助大家识记生 字,现在,你认为哪个字是最难记,你有什么好办法记住它?” 小结:(识字方法有很多, 加一加、减一减、换一换、给生字组词等等都是好方法,只要你能记住它。 ) 6、给生字组词:“这些字在生活当中,能够跟哪些字组成词语,你可以这样说:“古,古 代的古” 。 ” 小结:生活是一个大课堂,我们要从生活中学习,也要把我们所学到的运用到生活中。 7、打拍子齐读课文:给课文加上节拍,读起来更有节奏感了。 【设计意图】识记生字环节,由词到字的顺序。先让学生通过同桌互读、小老师带读、齐 读、玩游戏的方式充分认读词语,以此对本课生字有初步的印象。在此基础上,引导学生 走进生字,从规范字音、识记字形、给字组词的方式,让学生循序渐进掌握本课生字。 四、 任务三:对子我会编(5 分钟) 1、出示要求:师:同学们,回顾一下我们课前玩的游戏,以及刚刚学习的课文古对今 , “你能不能将以上的对子补充完整?” 2、指名回答,相机引导学生总结对子的规律。 (字数相等、意思相反或相关) 3、拓展: 知道了对子的规律,现在你还能说出其它的对子吗? 评价:对子是我国特有的语言艺术形式,老师很高兴,你们学会了创编对子,老师也希望, 你们还能在生活中创编出更多的对子。 【设计意图】对子是富有民族特色的语言形式,在学习完课文的基础上,引导学生创编对 子,有利于激发学生对“对对子”的兴趣。在内容的设计上,一年级的孩子需要为他们提 供支架,因此,本环节首先采用“完成填空”的形式,再让学生自由说,由此循序渐进让 学生学会创编对子。 五、 任务四:生字我会写(10 分钟) 1.按结构出示生字: 问:这第一行、第二行、第三行生字的排列有什么规律?(上下结构、左右 结构、独体字) 问:“写好这些不同结构的字,你有什么需要提醒同学们的?” 2.小结:上下结构的字要上让下,撇捺要舒展,包住下面的字。左右结构的字要左让右, 并且左右要紧凑,不要写成两个字。夕是独体字,写在田字格的中间。 3.范写。 夕(一撇短横撇长,点儿写在撇中央) 细:两个撇折撇平行,田子一笔写中线,横折稍稍往里收。里横两边都不搭。 李:一笔短 横二笔竖,撇捺要舒展。横撇稍斜落中线,竖钩弯弯压中线,一横稍长靠上写。 4、生写:一起读写字歌:身离课桌一拳远、眼离书本一尺远、指离笔尖一寸远。 5、展示 评价。引导生先表扬,再提出意见。 小结:没写完没关系,重要的是,你们能够掌握了写好这些字的方法。老师相信你们课后 都能够把这些字写好。 【设计意图】书写生字环节,先让学生发现生字的不同结构,从结构入手,把握字的整体 形状。再引导学生观察说一说写好字要注意的地方,学生会从结构、田字格的占位等方面 提醒,由此让学生掌握写好字的方法。在教师范写时,编口诀有助于加深学生在书写时间 架结构的安排。最后的评价环节,引导学生先说表扬再提意见。 六、 观赏美景,回顾课文(3 分钟) 1、 伴随着音乐播放课文中对子的图片。 【设计意图】以图片的形式重现课文内容,一方面让学生巩固课文内容,另一方面让学生 感受到对子所带来的画面感,感受课文展现的自然之美,四季之美。
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