鸿门宴人物形象分析教学目标：知识能力目标：1. 通过学生小组讨论和教师的引导，让学生深入全面了解项羽的人物形象。2. 通过对项羽人物形象的分析， 让学生学会提取有效信息加以整合分析，去探讨人物形象的能力。过程与方法：1. 以学生讨论为主， 教师讲解为辅， 培养学生自主深入、 细致探究课文的习惯。情感态度与价值观：1. 让学生学会用现代观念来评价历史人物，从中汲取人生智慧。教学重点： 分析项羽的人物形象。教学难点： 如何评价项羽。导语引入：（ 1 分钟）一、分析人物形象（ 10 分钟）（一）刘邦人物形象是怎样的？（已留预习，学生直接说，教师补充）刘邦的语言：1.为之奈何？性格：谦虚谨慎， 善于用人2.鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。性格：有心机3. 君安与项伯有故？性格：多疑4. 君为我呼入，吾得兄事之。性格：善于应变5. 吾入关，秋毫不敢有所进，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不倍德也。性格：善于言辞6. 臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。7. 今者出，未辞也。为之奈何？8. 我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。性格：思虑周全9. 从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。细节：1. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。性格：机敏过人2. 沛公旦日从百余骑来见项王。性格：有胆识3. 沛公北向坐。性格：能屈能伸4. 沛公起如厕，因招樊哙出。性格：善于应变5. 乃令张良留谢。性格：思虑周全6. 沛公则置车骑，脱身独骑。性格：果断10. 沛公至军，立诛曹无伤。性格：行事果断对比： 张良对他的忠诚：善于用人那么作者是怎样刻画刘邦这一人物形象的？（3 分钟）1. 细节刻画2. 语言描写（对话、独白）3. 对比（二）请同学们用刚才总结的分析人物形象的方法来分析项羽的人物形象。（10 分钟）项羽的语言：1.旦日飨士卒，为击破沛公军。性格： 轻敌自大2.此沛公左司马曹无伤言之。性格： 心无城府3.客何为者？性格：4.壮士！赐之卮酒。性格：5.赐之彘肩。6.壮士！能复饮乎？7.沛公安在？细节描写：1.项羽大怒曰：性格： 草率鲁莽2.项王、项伯东向坐性格： 轻敌自大3.项王默然不应性格： 优柔寡断4.项王未有已应。性格： 寡谋轻信5.项王则受璧，置之坐上。性格： 眼见不远6.项王许诺性格： 沽名钓誉对比：不听范增所言：不善用人二、你认为项羽是怎样的人？（10分钟）1. 重情重义2. 英雄3. 4. 教师补充：1项羽本人又是怎样认识自己的的？垓下歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮， 虞兮，奈若何？2. 我们再来看一下刘邦刘邦对项羽的评价。史记高祖本纪中写道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。 此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”3. 后人对项羽的认识怎样？题乌江亭（杜牧）胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知杜牧认为：男儿应当能屈能伸，如果卷土重来，结果还未可知。（教师解读）题乌江项王庙诗（王安石）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？王安石认为：军民离心，败势难回。（教师解读）夏日绝句（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。（教师解读）七律人民解放军占领南京（毛泽东）钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。毛泽东认为：项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。三、总结：（情感态度与价值观）（4 分钟）通过对项羽人物形象的分析，我们学到了什么？四、作业：（ 1 分钟）请运用本课所学到的分析人物形象的方法对张良、樊哙、范增等人物形象进行分析。要求：立足文本，结合史料，对其中的某一位加以分析，写一篇 600 字的短文走近秦汉英雄人物