单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期： 2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）长度单位授 课 时 数4 课时教 学目 标1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。3.使学生初步学会用尺子量物体长度。 4.是学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段。 5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。重 点难 点在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100厘米。建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教 材 分 析2、通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。3、改变了线段的编排。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数长度单位3整理和复习1单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期： 2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）100 以内的加法和减法（二）授 课 时 数15 课时教 学目 标1使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切关系，感受数学在日常生活中的作用。重 点难 点注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。教 材 分 析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数两位数加两位数3两位数减两位数5连加、连减和加减混合5整理和复习2单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期： 2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）角的初步认识授 课 时 数4 课时教 学目 标1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。重 点难 点认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。初步学会用尺画角和直角。教 材 分 析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有 2 个特点：1.结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数角的初步认识4单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期： 2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）表内乘法（一）授 课 时 数11 课时教 学目 标1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、乘数，会读写乘法算式。重 点难 点正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。正确理解乘法的含义教 材 分 析乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数乘法的初步认识226 的乘法口诀8摆一摆、想一想1单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期：2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）观察物体授 课 时 数2 课时教 学目 标1、学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。重 点难 点能辩认不同位置的简单物体的形状，培养学生的观察能力和动手操作能力。能辩认不同位置的简单物体的形状。教 材 分 析本单元从不同的位置观察物体，这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数观察物体2单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期： 2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）表内乘法（二）授 课 时 数11 课时教 学目 标1.经历编制 79 的乘法口诀的过程，体验 79 乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟 79 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。3.会用乘法解决简单的实际问题。 4.通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。重 点难 点1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析 数量之间的关系也是比较困难的。理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教 材 分 析本单元内容是在 26 的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7 的乘法口诀、8 的乘法口诀、9 的乘法口诀、乘法口诀表以及用 79 的乘法口诀解决简单的实际问题。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数7 的乘法口诀28 的乘法口诀39 的乘法口诀4整理和复习2单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期：2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）认识时间授 课 时 数3 课时教 学目 标1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道 1 时=60 分。 2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走 1“小格是 1分钟，初步认识几时几分（5 分 5分地数），会读写几时几分。 3.会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。 4.使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。5.初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。重 点难 点1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道 1 时=60 分。2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走 1“小格是 1分钟，初步认识几时几分（5 分 5分地数），会读写几时几分。知道在钟面上分针走 1“小格是 1 分钟，初步认识几时几分（5 分 5 分地数），会读写几时几分。教 材 分 析本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分和几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数认识时间3单单 元元 教教 学学 计计 划划拟定日期： 2016 年 9 月 2 日课 题 （单元序数）数学广角授 课 时 数2 课时教 学目 标1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。 3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。4.学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。5.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。6.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 重 点难 点1.学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。 3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。教 材 分 析数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。课 时 安 排教 学 内 容课 时 数教 学 内 容课 时 数数学广角2