倔强的小红军倔强的小红军 教学设计教学设计教学目的教学目的 1融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理 解的词句。 2在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想， 把困难和危险留给自己的高尚品质。 3有感情地朗读课文。 教学重点教学重点 抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们 为什么这样做。 教学难点教学难点 了解小红军是怎样“骗”陈庚的，知道小红军为什么这样做。 教学准备教学准备 CAI 课件 设计思路设计思路 倔强的小红军这篇课文生动感人，是指导学生进行单元重点训练项目 “从内容中体会思想”的好例文。在学生初步了解课文主要内容后，以陈庚的 感受为切人点，引导学生质疑，然后围绕三个主要问题组织学生进行小组合作 探究的研读活动，结合形式多样的朗读训练，抓住重点词句引导学生自读自悟。 使学生深入理解课文内容，并把人物的高尚精神品质自然而然地渗透到学生的 心灵中。 教学过程教学过程 一、情境导入，了解课文背景 1以“陈庚的回忆”的形式，通过课件展示几组红军过草地的镜头，教师 配以深情的话外音，使学生对红军过草地的情况有形象的感受。 （课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽 的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马） 2同学们，看完这一组镜头后，你想说什么？ 学生自由表达自己的感受。 （引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件 的恶劣。 ） 3继续以“陈庚的回忆”引入课文的学习。 “我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀， 是我心中一处永远的伤痛。 ” 是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来看一看课文倔强的 小红军 。 二、自读自悟，理解课文内容，体会人物思想。 “一读”整体感知，初步体会人物感受。 1由读课文，要求读准、读通，了解课文讲了一件什么事。 （在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈庚的 马背上。 ） 2读完课文后，你能用一个词来形容陈庚的感受吗？ （受骗、上当、后悔、内疚） 3你从课文中的哪些句子体会到的呢？ （引导学生从文中找出几个重点句子：“不对，我受骗了！” “陈庚同志全 明白了。 ” “陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！” ） 4找出这几个句子所在的段落反复朗读。 （12、14、15 自然段） （1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受） 。 （2）从朗读中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和悔 恨。 ） （3）带着这种感情再读这几段。 5质疑：读到这些地方，你有什么疑问吗？ 估计学生可能提出的疑问，可以梳理归纳为这几个大问题： （1）小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？ （2） “陈庚全明白了。 ”他全明白了什么？ （3）陈庚为什么会那么自责和悔恨？ “二读”围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。 1课件出示研读要求： （1）围绕三个问题独立研读课文 2-10 自然段。划出相关的词句。 （2）有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。 （3）和学习小组的同伴交流相关词句和对这三个问题各自的看法。 2学生围绕几个研读问题进行研读。 （给学生充分的学习时间，教师相机 指导。 ） 3汇报交流： 问题一：小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？ （1）引导学生了解小红军是怎样一步一步“骗”陈庚的。找出课文中描写 小红军三次拒绝陈庚的帮助时的语言、动作和神态的语句来细细品读。 （指名读、 分角色读，个别重点词句有感情地齐读。 ） （2）议一议：陈庚为什么会受骗呢？ 引导学生从小红军的话和神态动作来理解。 陈庚之所以会受骗，是因为小鬼的话理由充足：A、他的体力比陈庚同志 强多了；B、可以和陈庚的马赛跑。这两点是想证明他不用骑马也能走。C、要 等他的同伴，意思是不能同陈庚同志一起走。D、干粮比陈庚同志的还多，意 思是不能要陈庚同志的青稞面。 除了理由充分外，小鬼的动作、表情也不能不令人信服。 “微微一笑” “倔 强地说” “把腰一挺” “做出赛跑的姿势” “把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍” 。 （3）思维拓展：事实是小红军说的那样吗？小红军为什么要“骗”陈庚呢？引导学生联系上下文中小红军外貌描写的句子，描写环境的句子和课件中 所展示的红军过草地的情景来体会小红军的处境其实已十分艰难，可他宁愿自 己受苦挨饿，把困难和危险留给自己，也不愿拖累别人。 （4）理解课题：“倔强”是什么意思？为什么课题说小红军“倔强”？ （“倔强”的意思是指性情刚强不屈。引导学生理解陈庚同志遇到小红军 的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然尽力设法瞒过陈庚，怎 么也不接受他的帮助。所以说他倔强。 ） （5）指导学生分角色朗读 210 自然段的内容。 问题二：“陈庚全明白了。 ”他全明白了什么？ （1）引导学生联系上下文想陈庚明白了什么。 （他明白了小鬼为什么不肯 骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都 是为了不拖累别人。 ） （2）陈庚同志是怎样一步一步明白真相的呢？引导学生找出相关语句指导 朗读，体会陈庚的感受。 相关句子： A、他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串 的孩子。 （心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子，在那么艰苦的环境下， 没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢？） B、 “不对，我受骗了！”陈庚同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了 几下马肚子，向来的路奔跑起来。 （“突然喊了一声”说明陈庚这时才猛然醒悟 过来。原因是“从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子” 。上海、广州、香港 码头，都是陈庚同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的穷孩 子” ，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子的共同特点是：不怕苦，不怕累， 即使有牺牲的危险也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚才这个小鬼 的言行申请，陈庚同志猛然醒悟，发现自己受骗了。 “调转马头奔跑起来” ， 说明陈庚同志已经意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。 ） C、陈庚同志全明白了。 （略） （3）指导感情朗读。 （先自己体会后练读，再个别读，齐读。 ） 问题三：陈庚为什么会那么自责和悔恨？ （1）找出相关句子，再指导感情朗读。 （个别读、老师范读、指导后齐读。 ） （2）从朗读中你体会到什么？ 引导学生体会陈庚同志因为自己的疏忽大意，没能及早救小鬼而深深后悔、 自责，十分悲痛。引导学生体会陈庚同志高度的责任感和革命前辈对革命后代 的关怀。 （学生能体会到即可，不要求说得非常完整。 ） “三读”入情入境朗读，感受人物的高贵品质。 （1）找出最让你感动的地方，有感情地朗读。 （此处可采用比较灵活的方 式进行。学生可以个人读，也可邀同伴自由组合分角色读，还可以邀请老师、 邀请全班同学读。朗读的方式可由学生自主选择。 ） （2）说说你对小红军的看法。 引导学生大胆发表自己的见解，使学生对小红军为别人着想，把困难和危 险留给自己的高贵品质有更深入的理解。 三、联系实际，情感升华。 1学完课文后，你有什么感受吗？ 引导学生联系自己谈谈在吃苦耐劳、面对困难、关心他人方面所受的启发。2总结：同学们，在艰苦的岁月里，像小红军这样不怕困难、善良懂事的 孩子还很多很多，生活在幸福社会的我们，要向他们学习，做一个不怕困难， 为别人着想，关爱他人的人。